今年6月，IBM发明的AI机器人Debater首次打败人类冠军辩手

信息量丰富但表达能力堪忧，宛如一位知识渊博、学富五车，但口舌打结的教授

其次，如果教育研究者希望对VLC与学习者的互动进行实证研究，则必须仔细考虑将VLC引入学习过程会带来的伦理问题。由于VLC研究属于广义上的计算行为科学，因此必须遵循《贝尔蒙报告》*的原则：VLC不得侵犯学习者的自主权；VLC带来的益处应超过其风险；其益处和风险均应公正地平摊给学习者。

因为VLC可以通过学习技能分析和智能干预来帮助学习者采用更有效的学习习惯，所以VLC的这些应用有可能被视为侵犯了学习者的自主权。因此，使用VLC的MOOC平台需要建立获得学习者知情同意的机制。在使用VLC时，可以引入新兴的道德决策框架，以降低不当使用社会工程技术**来说服学习者的风险。也可以在VLC中融入可解释的AI框架，以阐明VLC所提出的建议背后的原理，以便与学习者建立信任。然而，为了遵守道德准则而限制VLC的功能，并不是解决问题的一种好的方式。另外应该进行对抗行为的博弈理论建模，以便了解学习者是否会试图利用这些限制因素来玩弄VLC，使得VLC无法实现其设计目标。

（*译者注：《贝尔蒙报告》是1979年于美国出台的一份报告，旨在保护生物医学及行为研究中的人体受试者，明确适用于人体研究的基本伦理原则。其提出的主要基本原则有三点：尊重个人，善行，公平平等。）

（**译者注：社会工程技术指的是在与他人的合法交流中，运用某些手段影响他人心理，使其做出某些行动甚至吐露机密信息。）

结语

由于MOOC仍然是一种相对较新的学习模式，因此，在研究和开发过程中寻求易于入手的成果（如优化技术和VLC的进步等）是一种合理的策略。本文所讨论的思想可以丰富MOOC的设计经验。如果MOOC平台运营商在其系统中纳入对个性化学习的帮助、更多样的互动机会，以及对由此产生的学习行为数据的分析，并建立恰当的道德监督机制，那么MOOC就可以转型为推进教育研究的测试平台，并最终改善学习。这种技术框架还提供了一种极具性价比的方法，可以将研究结果迅速转化为实际行动。要实现这些目标，MOOC平台运营商的支持将是关键的一步。

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