语言描写要有韵味

学习目标：

1.知道语言描写有韵味的方法。

2.能把人物的语言写得有韵味。

导言：

我们在写人物的语言的时候，往往只会写谁谁谁说什么，谁谁谁说什么，干巴巴的没有味道。怎样能把人物的语言写出韵味来，看起来像小说、像文学作品似的？韵味从哪里来？如果你看一个女孩子有韵味，一定是先从外表上看，然后看她的内涵。描写人物的语言也是一样的，首先在形式安排上要有韵味，其次是内容上有韵味。

训练任务1 变换下面句子说话人提示语的位置。

妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

1.提示语在所说的话的后面。

“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈说。

2.提示语在中间 。

“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

▲一定要注意标点符号，标点符号如果不清楚，就乱了。

训练任务2 选择②③④⑤⑥句中任意两句，将说话人提示语变一下位置（一句放在后面，一句放在中间）。

①妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

②我说：“知道啦。”

③妈妈说：“好俏不穿棉，冻死没可怜。”

④我说：“你不‘可怜’才怪！你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。”

⑤妈妈说：“就你鬼精儿。”

⑥我笑着说：“嘿嘿！知母莫若女嘛！”

习作示例：

①妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

② “知道啦。”我说。

③ “好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈说。

④ “你不‘可怜’才怪！”我说，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。”

⑤ “就你鬼精儿。”妈妈说。

⑥ “嘿嘿！”我笑着说，“知母莫若女嘛！”

训练任务3 我们可以用表示“说”的动词来代替“说”，也可以用“道”或“动词 道”来代替“说”。请填空。

大声地说（ ）

小声地说（ ）

自己对自己说（ ）

生气地说（ ）

告诉别人注意什么（ ）

连续不断地说（ ）

说话不连续（ ）

赞美地说（ ）

怪罪地说（ ）

笑话着别人说（ ）

让别人做什么（ ）

问别人什么（ ）

回答别人（ ）

点拨

大声地说（吼 嚷 叫 喊 咆哮）

小声地说（嘟嚷 咕哝 哼 * ）

自己对自己说（自言自语 喃喃自语）

生气地说（怒吼 怒喝 嗔怪 喝斥 训斥）

告诉别人注意什么（叮嘱 叮咛 嘱咐 ）

连续不断地说（唠叨 滔滔不绝 絮絮叨叨 喋喋不休 ）

说话不连续（吱吱吾吾 吞吞吐吐 嗫嚅 结结巴巴 语无伦次）

赞美地说（赞叹 赞扬 赞颂、夸张、夸耀）

怪罪地说（责怪 责备 训斥 埋怨）

笑话着别人说（挖苦、揶揄、鄙视、轻蔑、嘲笑、嘲讽 ）

让别人做什么（命令、请求、恳求）

问别人什么（询问 质问 质疑）

回答别人（回答 附和 应 回复）

训练任务4 请选择下面句中任意一句，给“说”换个说法。

①妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

② “知道啦。”我说。

③ “好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈说。

④ “你不‘可怜’才怪！”我说，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。”

⑤ “就你鬼精儿。”妈妈说。

⑥ “嘿嘿！”我笑着说，“知母莫若女嘛！”

习作示例：

1.妈妈嗔怪道：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

“知道啦。”我笑道。

“好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈喃喃自语。

“你不‘可怜’才怪！”我嘴里嘟囔着，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。”

“就你鬼精儿。”妈妈拿手指点我的额头道。

“嘿嘿！”我撒娇道，“知母莫若女嘛！”

2. “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈又开始唠叨，眼里含着关心，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

“知道啦。”我心不在焉。

“好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈抱怨，为我围好了围巾。

“你不‘可怜’才怪！”我小声地嘟囔着，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。”

“就你鬼精儿。”妈妈微笑着看了看我，又帮我检查了背包。

“嘿嘿！”我笑着看了看妈妈，“知母莫若女嘛！”

3. “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈摸着我的头叨叨着，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”随即便把两片药塞进我手里。

“知道啦。”我嘟着嘴。

“ 好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈揪着我的耳朵说着。

“你不‘可怜’才怪！” 我搂着妈妈的手，装出一副可怜巴巴的模样，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。”

“就你鬼精儿。”妈妈点着我的脑门，露出了慈爱的笑容。

“嘿嘿！”我笑着嘟囔，“知母莫若女嘛！”

训练任务5 请用人物的动作、神态、心理描写来代替下面句中的“说”。（注意变换提

示语的位置）

老师说：“站住！作业写完了吗，就往家跑？”

习作示例：

1.“站住!作业补完了吗,就想往家跑？ ”老师涨红了脸,两眼似乎要喷出火来。

2.“站住！作业补完了吗,就想往家跑？”老师上前两步,张开双臂拦住了他。

3.“站住！”老师脸一下子绷紧了,张开双臂拦住了他,“作业补完了吗,就想往家跑？”

小结：

“说”出韵味的方法：

1.变换说话主体提示语的位置

2.给“说”换一个说法：我们可以用表示“说”的词来代替“说”，也可以用“道”或“动词 道”来代替“说”。

3.给人物加上动作、神态、心理描写，或者直接用人物的动作神态心理来代替“说”。

训练任务6 请描写下面的情境，注意“说”出韵味。

情境：放学回家，我草草写完作业就出去玩了。晚上，吃饭前，妈妈检查我的作业，看我写得不认真，大怒。

习作示例：

　 1.疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。

她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。

我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”

“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。

“好。”我低低地回答。

作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。

“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”

“可是，我，我很饿……”

　　 “那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。

“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。

毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的*声中铺开了作业本……

2.母亲大人仔细的检查了作业本，突然猛地把它摔在桌子上，吓得我打了个冷战。＂你瞅瞅你这写的是什么破玩意儿，字写得这么草，题还错了一大堆。你看看你这个应用题怎么做的？再看看你这计算题怎么算的⋯＂我低着头，不敢看妈妈一眼。妈妈又继续补充道：＂以后你要再写成这样就别想出去玩了，现在立刻马上去给我重写！＂＂哦。＂我拿起作业本慢吞吞地向房间走去。＂快点儿，别磨叽！＂妈妈怒吼道。我向妈妈比了个好的手势，心想：＂哎，我太难了。＂

3. 放学回家，我用最快的速度凑合着把作业写完了。 “写完就可以玩了。”我小声地嘟囔着，“反正妈妈不会检查。”不一会儿，妈妈回来了。“平时都要两个点才能写完的作业，”妈妈看了看我，很不信任地瞥了我一眼，“是不是没有好好写！把作业本拿出来。”我只能乖乖地拿出作业本。妈妈翻了翻，眉头一皱，很生气：“这么简单的题我都能做！我就随便看了一眼就看到了很多错误！赶紧去改了！改完之后再吃饭！”“好…...好的。”我弱弱的说完就回到了房间。

作业

请以“他（她）呀，就是一个话唠！”为题写一篇文章，不少于700字。

提示：题目让我们写一个爱说话的人，如果文中的“他（她）”只说了几句话，那就不称其为“话唠”了。“话唠”这个词稍微带点贬义，所以写长辈或老师就不太合适，写同学、朋友比较合适。注意人物语言描写要有韵味。

【范文】

她呀，就是一个话唠！

“我昨天又买了一个修正带，可长了，60米呢。”听，我们班的“话唠”——孙蓝昕又在和同学聊家常呢！她的嘴巴呀，永远都不会闲着，和同学们一会儿谈这个，一会儿聊那个，总是喋喋不休地。【①以语言表现人物特征开头，给人以鲜明印象。】

她的皮肤有些黑，被调皮的同学说成“非洲小黑人”，呵呵。瞧，她那两颗大门牙，像一扇洁白的大门，又像两位高大的守护者，守护着嘴巴。那大门牙向外突出，是名副其实的兔牙。咋一看，还真像是一只小黑兔。【外貌描写抓特征。这一段突出了“兔牙”的特征。两个比喻句更是生动地写出了这一特征。】

她呀，就是一个话唠。【此句点题，好！】一下课，同学们三五成群，有的勾肩搭背，一起出门玩游戏；有的聚在一起，讨论老师出的题目；还有的静静地坐在位置上，认真地看着课外书。我，拿着一本课外书，津津有味地看起来。孙蓝昕，不同。她两手撑着桌子，把自己荡起来，一会儿往左看看，一会儿往右看看。她盯着我的同桌——方朱琦，猛地一跳，大摇大摆地扭着“兔子”屁股走过来了。【①写同学们的表现是为了侧面衬托“孙蓝昕”的无聊。正侧结合，高！写“方朱琦”和“我”一是为了衬托，二是为了推动情节，为后文铺垫，哈哈，更高！】

“小方，你在补啥作业呀？”孙蓝昕来到方朱琦前面，看着他写的作业，拍拍他的头。【不仅有语言，还有动作，呵呵。】

方朱琦连头也没抬，一言不发，只是写得更快了。【过渡自然流畅】

孙蓝昕见方朱琦不回答她，又来到我面前。

“你看什么书啊？”孙蓝昕把胳膊往我课桌上一撑，托着他的脸蛋，屁股翘得老高， 闪闪发光的“大兔牙”一张一合。

我抬起头，举起书，指了指书名。【沉默！与“话唠”形成鲜明对比！】

“哦，《山羊不吃天堂草》。我也看过，讲得是主人公和黑罐跟着师父三和尚从……”孙蓝昕的嘴巴不住地开合，就像小兔子不停地吃东西，好像我的书是她的美味胡萝卜。【①此段“剧透”很讨人嫌。“话唠”不愧是“话唠”，不管人家愿不愿意，啥话都唠！②“像小兔子不停地吃东西”巧妙之极，“兔牙”和“话唠”的特点一下子都表现出来了，一石二鸟，高！】

“停！”我打断了她的话，双手挡在她的“兔嘴”，“让我安静地看会儿书，好吗？”【动作推动情节，“兔嘴”形象而幽默。】

“什么？让我不要讲，好呀！对了，你的文具盒哪里买的，我也要去买一个，好漂亮！……”哦，我的老天，我还能不能安静地看书了？算了，不管她了，我只要看自己的书！【读到这儿，一直在笑，我真是服了你这个同学，她哪来那么多话！哈哈哈……】

孙蓝昕见我不回答，声音变小了，可还在不停地说：“呃，你怎么不回答我呢？问你，你是什么星座的？我来帮你看看你的幸运数字。你有强迫症吗？悄悄告诉你，我有哦……”【只是语调上稍稍有些收敛，“话唠”之“痴心”不改，既写出人物变化，又写出人物特征，一只牛！】

唉呀妈呀，你怎么还不停下来！我把头深深埋进书里，脑子里大喊：快认真看书！可我耳边总是想响起孙蓝昕的声音：“你来听我唱一首自创的歌：我有一个家……嘿嘿，我唱的不太好，不过歌词还好吧，你来帮我修改修改……你不要老看书啦，我们出去玩吧！路上，我给你讲几个笑话……”书是看不成喽！对她，我也是醉了，真拿她没办法。【话题不断地转换，哈哈。】

不过，仔细想一想，虽然我这位“小兔子话唠”虽然有时有些“烦”，但还是蛮可爱的，如果真没有了她的唠叨，生活怕是有些乏味、单调了呢？她就像美味中的佐料，虽然不可多，但也少不了。【结尾能从“烦”中悟出生活哲理，太好了！】

总评：本文语言描写相当出色，人物大量的语言描写突出同学的“话唠”的特点，而且在写人物语言的时候能配以动作、神态和心理的描写，使人物丰满生动。尤其难能可贵的是小作者能从同学的“话唠”中体会出美好，点赞。