教学片段（引课）：《加减混合》

师：我们来玩一个小游戏，用老师给出的三个数字来讲一个数学故事，要求：三个数字都要用到，并且故事中要有数学问题。（学生状态：全班45人全都看着我，满脸的期待和喜悦，有的孩子按耐不住喜悦，拍手说“太好了太好了”。）

出示数字50、 17、 28.

师：:1分钟时间来思考。（学生状态：有的孩子已经跃跃欲试，但还是留了时间给更多的孩子。）

生1：公交车上有50人，到站后下去了17人，又上来了28人。请问现在车上有多少人？

全班列式：50-17 28=

生2：小兔子去拔萝卜，拔了50根萝卜，送给了小猴子28根，又拔了17根萝卜。请问小兔子现在有多少根萝卜？

全班列式：50-28 17=

生3：水果店上午来了50个客人，中午来了17个客人，下午来了28个客人，请问今天一共来了多少个客人？

全班列式：50 28 17=

生4：二3班有50人，参加美术组的有17人，参加足球队的有28人。请问还剩多少人没有参加兴趣小组？

全班列式：50-28-17= 或者50-（28 17）=

········（学生状态：越来越多的孩子在倾听的同时得到了启发，开始踊跃举手分享自己的数学故事。）

师：同学们的数学问题中有用连加连减解决的，还有用加减混合解决的，上节课我们已经学习了连加连减，这节课，我们一起来研究怎么用竖式解决加减混合的问题。

教学之我见：

最近一直在学习《100以内的加减法》，孩子们难免有些“腻”，于是便想给他们换换“口味”，前几节课已经夯实了连加连减的知识，这节课我选择“放手”，课前精心挑选了3个数字50、 17、 28，抛开了课本上给出的现有的故事情境，让学生根据数字自己去编故事情境，一方面培养了了孩子的语言表达能力，另一方面激发了他们去解决完问题的*。当然，孩子们的语言表达和逻辑思维能力也超出了我的预设，感觉他们热情高涨，每个人都想把自己编的数学问题解决了，于是纷纷开始想办法，有的孩子甚至想到了用多种方法去解决一个问题，我很欣慰，因为真实的感受到了他们在课堂上是快乐的。