有一个看起来很小的物理问题，却能让超过半数的初中生吃大亏！

此问题就是“长度”的“估读”问题！

很多学生往往轻视此问题，以为自己会这类题，觉得自己肯定不能出错，但是，事实上，几乎每次考试此类题，都会在该问题上出现大量失分。

怎样才能避免失分呢？

我们来分析一下，其实，所有初中生在此类题上出现错误，都源于两个原因：

一、不知道长度需要估读，或者忘记估读。

二、知道估读到分度值的下一位，但是不能得出分度值的大小或者想当然的以为分度值是自己想的那个值。

既然找到了错因，我们改正此类易错题就有了针对性，针对以上错因，我们可以采取以下措施:

1.养成条件反射的习惯！一定要明确，在整个初中的所有仪器仪表读数时，只有测量长度时才需要估读，其余均不需要！因此，只要遇到测量长度问题，就应该条件反射地想到一定要估读！绝不可忘记！

2.估读的原则是估读到分度值的下一位，因此，找到尺子的分度值就成为此类题的成败关键！我们就以两类题为例子，说一下这个成败关键！

上面的21题中，是典型的测量刻度尺上的长度问题！

我们可以看到1cm被十个小格等分，于是每一等份就是1mm，因此，分度值就是1mm。于是，我们只需要估读mm位的下一位就可以了，4cm是厘米位，小数点后面的第一个零就是毫米位，因此，我们需要再加一个零！

再看第二类题：

上面的23题，是凸透镜成像规律实验中的光具座上的“焦距”的读数问题，与之类似的还有“物距”、“像距”的读数问题，其本质都是测量长度！

因此，同样要注意前面所叙述的两个错因！

本题中，光具座上的焦距长度为10cm，10cm被十个小格等分，每一等份为1cm，因此，分度值为1cm，所以，应该估读到厘米位的下一位即可。也就是说只需要在小数点后面再加一个零就完全正确了，而不需要再加一个零！

每一位初中生都可以看看，是不是存在此类问题，一定要牢记以上错因和措施，绝不可犯错，那么，此类题就成了送分题！

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中学生朋友们，养成善于总结、勤于归纳的良好习惯吧，为了美好的未来，加油吧！