立德树人是教育的根本任务，是“双减”大政下，对学校教育的新要求，也是对学校德育地位和作用的新认识。要坚持立德树人，就必须使学校的德育工作全程有序、科学、高效 ，必须保证学校德育渠道畅通，路径明晰。
一、文化蕴德。文化是最好的教育，也是最大的德育。校园不能没有文化，校园因文化而璀璨夺目，绚丽多姿，因文化而五彩斑斓，熠熠生辉，因文化而独具内涵，彰显特色。
校园文化是校园的灵魂，一所学校所积淀生成的校园文化，并不仅仅是文化外延的一个展示，文化符号的一个表达，文化创意的一个呈现，而是通过文化环境和氛围的耳濡目染，熏陶感染，影响并改变着学生的思维方式、思想观念和行为习惯，使他们对校园文化所传递的价值产生认同与追随，从而达到潜移默化的效果。
立德树人，文化先行。“双减”下的德育，其中一个重要路径就是充分发挥校园文化的导向、激励作用，把德育置于校园文化的弥漫与芬芳中，把学生思想道德水平的提升放到校园文化的创设与营建上，通过师生动手动脑，用情用智，给校园注入文化的元素，赋予文化的基因，孕育文化的精神，塑造文化的品位，力求让每一堵墙壁都说话，每一株花草都传情，每一个楼道都达意，每一间寝室都成为学生心灵的小屋，让校园的每一处人文景观都成为德育的阵地，让校园文化发挥春风化雨，润物无声的育人作用。
二、活动载德。没有活动，就没有教育。没有活动，也就没有有效的德育。德育的关键是培养人的德性。一个人的德性养成跟知性习得不一样，如果用培养知性的方法来培养一个人的德性，用智育的方式进行德育，把德育大纲话、课程化、课堂化、讲授化、训练化、条款化、模式化，德育绝对会走入死胡同。
鲜活而有效的德育，必须将德育渗透于各种丰富多彩，学生喜闻乐见的活动之中。活动充满着趣味性，也有很强的吸引力，学生们在广泛的参与中，身心投入，真切体验，主动接受，自觉内化，感悟领会，洗礼灵魂，既弘扬天赋，张扬个性，又提升能力，增强自信，更重要的是通过活动所承载的德育因子，能让学生涵养德性，铸就品质，升华人格。
三、学科涵德。学科德育是学科教学的内在规定性，也是学科教师的重要任务和使命，当然，更是学科教师必须具备的专业品质和素养。
一个学科教师能够寻找到学科德育的切入点、突破口，探索到学科育人的实现方式，并充分发挥学科独特的育人价值，不仅能够实现育人目标，而且会让教师的工作更富有意义，教育生活更富有价值。
华东师范大学叶澜教授曾说：“教师若把人的培养，而不是把知识的传递，看作教育的终极目标，那么，他的工作就会不断向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、探索、创造的不息动力，给他的生命增添发现、成功的欢乐，自己的生命和才智也才能在为事业奉献过程中不断获得更新与发展。”
因此，实施学科德育，必须依据各学科课程标准和德育目标，充分挖掘德育因素，精准提炼学科德育教学点，不失时机地对学生进行德育引导，为学生的品德塑造以及坚持教育的立德树人，五育并举，德育为先，贡献学科力量和智慧。
怎样在学科教学中又特别是在数学、物理、化学等理科教学中挖掘德育因素？苏霍姆林斯基曾经列举了一位数学教师运用数学来育人的例子，这对我们应该带来很大启发。
有人问这位公认的优秀教师，她是怎样用数学来教育人的----数学教材同道德品格似乎相距甚远。
女教师说，上数学课首先是一种劳动，我力求使学生先把我当做劳动者，同时他们自己也要有成为劳动者的愿望，要鄙视懒惰和浮躁。我努力通过严于律己的言行和积极勤恳的工作态度向学生传递信息：给他们讲授数学知识的，是一名忠实于劳动、忠实于自己崇高理想的教育者。我力求使学生形成一种相同的信念：尊重他人的劳动就是尊重他人的人格，通过自己的努力搞好学习，是每位学生的神圣职责；坐享其成、窃取别人的劳动是可耻行为，也是对自己人格的侮辱。于是这个班的学生在班级检测中，即使教师一连几个小时不在教室，也不会发生抄袭现象。
四、管理润德。学校管理的最终指向是育人，管理育人，管理润德应该成为管理的最终归宿与落脚点，通过强化管理，为德育的涵泳提供坚实的保障。
一方面坚持以学生为本的管理理念，学生的品德成长离不开情感伴随，情感是学生生命成长的动力之源，也是学生品德成长的心灵之旅。尊重学生、理解学生、关爱学生，切实将管理回归到人文的关注，人性的关切与人本的发展的教育本原上来，帮助学生成长成才，这应该是管理的前提与法则。
另一方面建立全员管理育人的组织机制，构建全员管理育人的协同联动机制，充分发挥全员管理育人的作用，实现全面育人、全过程育人、全方位育人目标。
同时健全完善一系列德育规章制度，依法办学、依章管理、依制度将德育落实落细，使学校的每个领域，每项工作的育人功能得到有效发挥。
再者注重从身边挖掘和选树榜样与典型，用身边人讲身边事，让身边人说自己事，用身边事教身边人，持续提升德育的整体水平与境界。
五、家社育德。新的时期，特别是在“双减”下所带来教育范式与育人使命的变化，学校单方面的力量在现代教育的大环境中显得非常薄弱，单靠学校“孤军作战”，已无力撑起一个完美无缺、高质高效的德育空间，这就需要社会、家庭与学校的高度融合与联手协作。
朱永新老师曾说：“理想的德育，应该在全社会形成‘做人为本’的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。”
因此，一方面，学校要切实加强与社会、家庭的互动和联系，努力构建学校、社会、家庭三位一体的德育网络以及大教育体系，畅通渠道，加强沟通。
