小学语文教材每一个单元安排三四篇课文，课堂不必一样用力，有一篇细讲就行。四下第三单元的《绿》要细讲，讲什么？讲诗的结构，讲想象。

习作是有技巧的。文章架构，中心句，关键词，一个意思写一节，写所见所闻，修辞手法，运用描写......四年级的孩子已经知道很多作文的技巧了。写诗也可以用的。

先来读读艾青的《绿》

好像绿色的墨水瓶倒翻了/到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：/墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿……/绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，/下的雨是绿的，/流的水是绿的，/阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。

突然一阵风，/好像舞蹈教练在指挥，/所有的绿就整齐地/ 按着节拍飘动在一起……

全诗五个小节，第一节是总起，“到处”点出了绿的多；第二节从面上写绿多，第三节从点上写绿多，这是点面结合；第四节通过“挤”、“重叠”、“交叉”三个连续的动词写绿多；第五节“突然”一转，写绿的动态。从“指挥”、“整齐”、“按着节拍”中我们读到了这么多的绿动起来是那样和谐，那样欢快，生命的活力喷薄欲出。这样的构成方式孩子是熟悉的，但是需要联系起来。

诗人之所以能把绿的多写得生机勃勃，是因为不是实写而是从虚处着笔。有了大胆想象，诗句的奇特才给人们留下深刻印象。比如一、三、五节，“墨水瓶倒翻，阳光也是绿的，好像舞蹈教练在指挥”等，这些景象写得奇特不能单纯从修辞手法角度来理解，诗中的景象是诗人的感觉，是诗人情感的寄托，不是写实。戴望舒说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。”思接千载，视通万里，打开想象的世界，就打开孩子了学诗的阀门。想象，则像发光的流星，稍瞬即逝，只要把它的闪耀记录下来，看似无规律的情感活动，一旦固定在纸上，就成了跳动的诗行。

学《绿》，在反复诵读基础上，加强仿写的训练。在不断的实践中，建立诗歌的框架，打开锐利的想象，才能扣动诗歌的大门。