读创/深圳商报首席记者 包力

近日，深圳市宝安区刘春景督学工作室在宝安中学（集团）外国语学校试点开展“班级优质特色发展”评估。评估组由宝安区督学担任组长，市教育局负责班主任工作的专干和罗湖区、宝安区名班主任参与。据悉，在班级开展“优质特色发展”评估，是宝安教育的一项创新之举。

第一个创新，顺应了新时代学校内部治理的需要。教育督导是我国现行教育制度的重要组成部分，对推动党和国家教育方针政策落地生根，发挥了重要作用。长期以来，教育督导下行覆盖最基层的单位是学校，而教育链条中最基层单位班级，由于学校未建立完整的督导体系，教育督导存在“最后一米”的空白。“最后一米”往往更关乎学生的健康成长。2020年2月，《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》印发，要求各级各类学校“建立自我督导体系，优化学校内部治理”，为此，借助宝安中学（集团）外国语学校的办学优势，宝安区刘春景督学工作室承担了这一制度的课题研究任务，旨在为其他学校建立自我督导体系淌水开路。

第二个创新，呼应了学生健康快乐成长的需要。“班级优质特色发展”评估，是一个诊断性、发展性的评估。学校组织全区乃至全市最顶尖的班主任专家，深入班级，深入课堂，深入教育教学活动，深入学生群体，为班级发展问诊把脉，为班主任工作开良方、指方向、献方略，为孩子们营造一个良好的成长环境，帮助每个孩子在班级里获得健康、长足发展。

第三个创新，响应了新任班主任工作标准的需要。班主任是学校最基层的岗位，国家教育政策、学校办学思想要依赖他们来推动落实。由于高校没有开设班主任专业，大部分学校又没有建立班级建设标准或班主任工作标准，新毕业的教师新任班主任感到茫然、吃力。这一现象，在近些年基础教育大规模扩张的深圳表现尤为突出。“班级优质特色发展”评估指标出台，将为新任班主任迅速找到方向、抓住管理核心提供有力抓手。

第四个创新，合应了班主任工作价值的需要。班主任工作琐碎、繁杂，且又常常一人包打天下，越来越多的老师不愿意做班主任。部分班主任只会像老黄牛一样默默工作，不善于总结自己的经验和做法。“班级优质特色发展”评估通过深入班级、细致观察，不但能挖掘出班级亮点，还能帮助班主任梳理、总结出班级管理经验，提出最有建设性的意见，从而激发班主任的工作热情，进一步提振班主任工作士气，帮助班主任找到工作的价值。

审读：孙世建