1教学目标

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“毫米”和“分米”，知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米”。

2、在实际测量活动中，初步建立1毫米和1分米的长度观念，培养学生的实际操作能力和简单的推理能力，

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

2学情分析

在长度单位的使用上，人们日常生活中最常用到的是米和厘米，米和厘米在一年级已经初步认识，而毫米和分米的学习则以学过的知识和生活经验做基础。1毫米很短，生活中虽然有，但是学生不熟悉，建立1毫米、1分米有多长的概念，就成了本节教学的重点。教学时，教师充分使用教材，运用教材引导学生积极主动参与学习活动，获取发现数学知识，渗透数学学习方法。

3重点难点

教学重点：认识长度单位“毫米和分米”， 初步建立1毫米和1分米的长度观念

教学难点：建立1毫米和1分米的长度观念

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创新情境，导入新课。

一、创新情境，导入新课。

1、同学们，你们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件宝贝兵器-----金箍棒。

金箍棒可神奇了！能变大也能变小。一起来看，孙悟空把金箍棒变成多长？

（出示主题图）学生读相关信息

2、导课：“毫米”和“分米”都是长度单位，这节课我们就来认识这两个新的长度单位“毫米、分米”（板书课题：认识毫米和分米。）

活动2【活动】二、学习长度单位“毫米”

二、学习长度单位“毫米”

认识1毫米。

1毫米有多长呢？打开课本24页，读一读（读书初步认识1毫米）

学生读：

①1毫米有多长？小组内交流说一说。

学生汇报：尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。

（师同时完成板书：毫米、mm）

②你能从自己的尺子上找到1毫米吗？用铅笔尖指一指，同桌之间互相说一说。

学生交流：尺子上每一小格的长度都是1毫米。

感受1毫米。

①拿出一枚一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚。

学生测量得出：一分硬币大约厚1毫米。

②1毫米有多长呢？一起感受一下，大拇指和食指捏住硬币，然后轻轻把硬币抽出，两个手指保持不动，手指之间留下一个很小的距离，就是1毫米。

③请你用手势比划一下：1毫米大约有多长。（学生用手势比划1毫米）

④1毫米很短，在我们的身边或周围哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？

学生举例：直尺大约厚1毫米

游戏卡大约厚1毫米……

师小结：毫米是一个很小的长度单位，在测量很短物体的长度或对测量结果要求比较精确的时候，可以用毫米作单位。

用毫米量。

①量一量数学课本的厚接近几毫米。

学生测量并汇报：数学课本的厚度大约是6毫米。

②想一想，测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？

学生思考交流……

学习毫米与厘米的关系。

①请拿出直尺，用铅笔尖指着0刻度线，铅笔尖移动几小格的长度是1毫米？

继续移动1小格，一共移动了几毫米？

再连续移动3小格，一共移动了几毫米？看老师放大的尺子（出示图片）

再增加1小格是几毫米？

再增加4小格是几毫米？

②观察直尺你有什么发现？

学生思考交流，教师板书：1厘米=10毫米。

活动3【活动】三、学习长度单位“分米”

1、认识1分米。

①孙悟空的金箍棒又变了，看变成了多长？（出示图片）

②1分米有多长呢？打开课本25页，读一读，小博士又告诉我们什么。

学生读书汇报

2、感受1分米

①在直尺上找到1分米，说一说从哪儿到哪儿是1分米？

②用手比一比1分米有多长？（学生用大拇指和食指比划1分米）

③在我们的生活中，哪些物体的长度大约是1分米？

学生举例：我的铅笔长大约1分米

数学作业本上的横线大约长1分米……

3、用分米量，并学习分米和米的关系。

①学生活动：先量出彩色纸条有多长，然后剪下1分米，10个同学依次贴在黑板上的米尺上。

②观察米尺你发现了什么？

学生交流：10个1分米正好是1米。

师完成板书：1米=10分米

4、沟通长度单位之间的关系

①到现在为止我们一共认识了哪些长度单位？

②想一想，相邻两个单位之间有什么关系？

活动4【练习】四、自主练习。

1、你能用手势表示出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度吗？与同桌交流一下。

2、你能说出它们的长度各是多少毫米吗？完成自主练习第3题

3、在括号里填上适当的长度单位，完成课本自主练习第4题

活动5【测试】五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有哪些收获？

小组内交流（学生畅谈收获）