是什么让老师在繁忙的工作中依然保持热情？也许不是课程，也许不是荣誉，而是与学生们相处过程中触及心灵的点滴瞬间，这些真实、鲜活的日常形成了老师们的“能量场”。

在第三十八个教师节到来之际，来自幼儿园、小学、中学的教师分享了他们的故事，也许会激励同侪，也许对身为家长的你有所启发。

重庆市松树桥中学高中政治教师李旭：

要做一滴水，有源头，也有方向，更有使命

我教过的所有学生都是喊我旭哥。2019年7月，“‘旭哥’要去西藏了”在孩子间传开。除了对孩子们的不舍，还有对家庭的顾虑，那两年寒暑假每次回家，孩子看见我就躲的画面，现在想着依然心酸。2020年春节前夕，我回到西藏值班。那段时间，孩子们对我来说是寄托，也是安慰。

班上一位女生，家住昌都很远的郊区，从大巴到县上，再乘私家车到镇里，随后还要骑乘长途摩托到牧区。当时第一次考试，她的分数很低，后来经过我一段时间的单独辅导，成绩有了明显提高，成就感十足。得知她家境困难，我在能力范围内进行了一些资助，虽然不能带来太大的改善，只希望她能有更多的精力放在学习上。毕业那天，孩子们跑到我面前唱歌，那一刻的心潮澎湃至今记忆犹新。他们听说我们是重庆支教，很多也来到了重庆读书，至今保持联系。

除了怀念，也有牵挂。在昌都的一次教育大调研中，我们一下车，小朋友们就蜂拥而至，全部戴着红领巾，超级热情可爱。有一个小男生冲过来，一直在旁边问你是哪里的呀，你们来干什么呀。当时他问我在这里住几天，我都觉得很惭愧，因为我们在那里只待了几个小时。回忆那里，尽是温情与感动，我一定要再回去看看。

重庆市渝北实验小学德育主任叶晓丽：

愿做一名“矮老师”，带给孩子满满的安全感

多年来的赛课经历，让我特别注重基于儿童立场的课堂文化建设。在不少孩子心里，总有一种“老师高高在上”的刻板印象，很多孩子不愿表达，就是因为害怕老师批评，担心同学笑话，这就是缺乏课堂安全感的表现。我能不能建立一种让孩子拥有安全感的课堂文化，让自己也成为孩子中的一员呢？

“语文的答案是丰富多彩的，哪怕是不确定的答案也要大声说出来。”我常常把这句话挂在嘴边，为犹豫不决的孩子减压。对于在课堂上犯了错的孩子，我也要让他感觉到自己是安全的。有一次，正当我在带领孩子们玩识字游戏时，突然发现班上的小蒋又开始打瞌睡了。我立马不动声色地邀请他做我的小助手，协助我开展课堂游戏。游戏结束，我郑重地感谢他为老师提供了帮助。回到座位的那一刻，我从他的眼神中看到了一种瞬间被点燃的兴奋。那一堂课，他不仅没有再打瞌睡，还呈现了精彩的发言。从那以后，我就常常在课堂上“犯错”，然后被孩子们纠正；常常在课堂上“不会”，然后接受孩子们的帮助。渐渐地，孩子们觉得老师并不那么“高”，课堂也不需要“怕”，只需要踮起脚努努力，就能超越老师。

俯下身，做一个孩子眼中的“矮老师”，接纳彼此的“不完美”，就能多一些安全感与温暖。

重庆八中教育集团黄炎培中学校党总支*、校长魏莉：

无活动不以成课，无玩耍不以为育

那是一个期末考试刚结束的午后，我买了一束向日葵和一束百合，准备顺路去学校花园捡些辅叶回去插花。当时正好午休静校，我看见走廊上倚着一个女生，愁眉不展，心事重重。到底发生了什么？我能做些什么？如果直接上前询问，无疑会让她产生抵触心理。于是，我开始若无其事地拾起地上的三角梅。我说：“同学，我下午要上课，你愿意跟我一起插花吗？”她答应了，跟我走进办公室。

我拿出瓶瓶罐罐、剑山、剪刀，让她来创作。“想怎么摆弄就怎么摆弄，颜色不要超过三种，花数量为单数，注意高低错落就可以了。”我鼓励完她，就开始备课。半小时后，她居然做出三个作品。一个透明玻璃瓶配上百合花，一个粗陶罐配支向日葵，一只黑纸盒盛满三角梅。我让她挑一个送给她，她指了指三角梅盒子。我说，这里随时欢迎你，她道了谢笑着跑开了。

我觉得，学校不仅仅是一个校园，更应该是师生共同成长的公园、乐园、家园，无活动不以成课，无玩耍不以为育。

重庆市第八中学校英语教师杨萍：

每一个学习的夜晚，都陪他们一起奋斗