【橙长日记】我相信，老师对事不对人
——你为什么挂椅子这么响？
橙橙今天放学回来，不太开心。吃晚餐的时候，开始犯困，打哈欠。
我关心地问：“今天午觉睡着了吗？”
橙橙没有往日的神采：“没睡着，数星星也睡不着，数羊也睡不着。”
我问：“发生什么事了呢？”
橙橙小声说：“没有星星数。”
橙橙不太想说。我也没有追问。吃完晚餐，出去逛逛，吃了最喜欢的粉桃慕斯蛋糕。
晚上洗脸的时候，橙橙突然和我说起了今天的伤心事，“妈妈，我今天哭了，流了好多鼻涕……”
我蹲在橙橙身边，“这样啊。发生什么事了，能给妈妈说说吗？”开放式提问，不带情绪和偏见，核对事情。
“妈妈，我今天被老师批评了。老师说我挂椅子太大声了，我就哭了。”
我抱抱橙橙，“今天挺难过的吧！”理解共情孩子，看见孩子的感受。
橙橙说，“我吃完蛋糕就开心啦！”
“是怎么批评的呢？你现在是老师，我是橙橙。”角色扮演，橙橙演老师，我演橙橙。对幼儿来说，角色扮演更能还原事件的发生，也能换位理解不同角色的感受。
橙橙：“你为什么挂椅子这么响？”
我：“我不知道……”我低声说道，然后开始哭。被批评没有人会感受好，无论他是大人还是小孩。“为什么”更是对人的不满和质问。
橙橙：“我们教室里不喜欢吵，给我出去哭！”
橙橙说：“后来，有一个老师就牵我回教室了。睡午觉我一直也睡不着。”
我问：“有没有人安慰你呢？”
橙橙说，老师安慰了，老师说“没关系的，下次轻轻地挂椅子！”
“谢谢你告诉妈妈这些，真希望我今天也去接你放学了，第一时间就能听你说这些，陪着你。”
我和橙橙相互拥抱，橙橙亲了我的脸颊。
“我们以后，别给老师批评的机会，好吗？”引导孩子做好自己。
“好的，妈妈。”
“橙橙，老师批评的只是你的行为，不喜欢你挂椅子很大声，不是批评你这个人是不好的。”让孩子慢慢理解，什么是针对行为，什么是针对人。
“下次遇到这样的情况，还会大哭吗？”
“不会了，妈妈，我不会给老师机会的。”
“真遇到了，该怎么办呢？”
我化作模拟老师上线：“橙橙，我听见你挂椅子很大声，挂椅子要轻轻地。”我（事实），我需求的正向具体行为描述。
“老师，我知道了，我会轻轻地挂椅子的。”
说完，橙橙提出疑问，“妈妈，老师不是这样说的！”
2022.10.21
✍孩子遇到父母或老师的批评，是很平常的事儿。在学校被批评，家里就给到接纳，重视情绪，释放情绪，引导恰当对待批评。
✍批评，针对行为，而不针对人。批评，是为了孩子的行为更符合规矩，更符合我们的期待，更符合孩子的成长。针对人，语言容易带批评者的情绪，也容易激起被批评者的情绪，而偏离了关注要纠正的行为。
✍非暴力沟通四要素：我看见（听见）、我感受、我需求、我请求。我开头的句式，更友好，更容易被接受。
✍正向而具体的行为指引，更能让孩子明白需要做什么，而且积极配合。
孩子的情绪和感受，需要我们父母的在乎。被看见、被懂得的孩子，才真正有向上生长的内在力量。而不是批评挫折打压出来的咬着牙的力量。
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我是懂孩子的妈妈微成长，关注我，看见孩子，看见自己，传递爱，享受美妙的亲子关系。
