风声雨声读书声声声入耳！
家事国事天下事事事关心！
家事国事天下事事事能读！
天理地理物事理理理通透！
家人国人天下人人人立德！
（移风易俗系列）
课前写给孩子们和家长们的话：
“偶然看到了这个TED视频，开始被演讲者幽默、风趣的演讲风格吸引，但随着演讲的进行，尤其当这位加拿大诗人谢恩·科伊在伴随视频短片的播放和小提琴的配乐中，朗诵起那首《时至今日》,心灵便被深深的震撼了，结果反复看了两三遍。
这首诗描述了儿童成长中不可避免的被起外号，被欺凌，这可能会对他们的心灵造成很大的伤害，甚至往往比骨折这样的伤害还要难以治愈，青少年会形成药物依赖（毒瘾），1%的原因是药物本身，而99%的原因是其生活中所经历的残酷事件。
我们会因外貌被歧视，会因蹩脚的说话方式被歧视，会因缺乏某些技能被歧视，学校中不乏各种外号，甚至可以说是“外号工厂”，这肯定会对我们产生很大的影响，但，我们一定要相信自己，相信他们错了！我们有自己存在的美！”
正如谢恩这首诗的最后所说：
“我们的成长，是靠自己努力克服这些，而不是反复的骗自己’我永远不会被这些侮辱的外号所伤’，它们当然会伤害你。
但是我们的生活本来就是如此，不断在喜怒哀乐之间平衡反复，更少的回味痛苦，体验更多的美。”
希望所有受过伤的人以后都能被温柔相待，你们，值得幸福。”
（摘自《TEDG官网，环球网》）
通过这堂课，我最想听到孩子们对我说：“相信我，平等意识已经深深地烙印在我的脑海之中，我的一生都不会去欺凌同学，我会敬畏每一个鲜活的生命。有一天，我也会为人父，我也会为人母，我一定会教会我的孩子们怎么去与同学和平相处，怎么在受到欺凌时应对自如，怎么在受到欺凌后平复心中的伤痛……”
教材无处不在，生活处处语文。只要存在的，都可作为活生生的教材。我们除了读书本教材外，还应该读读生活教材。如果只读唐诗宋词，不读柴米油盐，只吟风花雪月，不观雷霆闪电，只做加减乘除，不问风云变幻，那我们的人生就会是一道道连减题。 “读万卷书，行万里路”，就是让生活教材与书本教材并驾齐驱。只有生活在思考的世界里，我们才不会成为一个读死书的人，才不会成为一个高分低能的人，才不会成为一个对社会无用的人，才不会成为一个在生活中迷失方向的人。问题因思考而生，问题因思考而减。没有思考就没有问题，没有问题本身就是问题，而且是最大的问题。在很多方面我不是专业人士，试着代替孩子们提出了一些不专业的问题作为课堂的引子进行思维方式的示范，其目的是为孩子展现百科全书式阅读课的思维方式，若有不准确的地方，望谅。话说回来，这些问题本来是孩子们、家长们和老师们共同提出来的，谁从小就是全方位的专业人士呢？我不是，家长不是，孩子们现在也不是。但如果学会了思维方式，那孩子们以后就一定是！遗憾的是没有学生和家长的课堂，没有讨论合作的氛围，有点儿纸上谈兵的味道，但总比不去尝试好，因为学会思维方式是解答钱学森之问的金钥匙。长此以往，砸开牛顿脑洞的苹果就有可能会砸开你孩子的脑洞，也许还会反弹到陪伴在旁边的家长和老师的脑洞上。如果砸开了大家的脑洞不要怪我哈，但要相信绝对不会砸成脑残！
一、从对象、内容的角度生成并解决问题
（一）从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1.读的主要对象是谁？2.还有哪些？
解决问题：1.读的主要对象是校园霸凌。2.……
（二）从内容的角度生成并解决问题
生成问题：1.校园霸凌是怎么定义的？2. 校园霸凌有哪些表现形式？3. 校园霸凌有哪些特点？4. 校园霸凌有哪些类型？5. 校园霸凌导致哪些人容易受害？6.……
解决问题：……
二、从知识的角度生成并解决问题
（一）从生理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌对受害者的生理会造成怎样的影响？2.校园这个机体需要每一个细胞都能正常发挥功能，校园霸凌发挥的是怎样的功能？3.……
解决问题：……
（二）从物理知识的角度生成并解决问题
生产问题：1.作用力和反作用力的原理是否适用于校园霸凌？2.……
解决问题：……
（三）从化学知识的角度生成并解决问题
生产问题：1. 校园霸凌有不有可能导致事件发生质的变化？2.……
解决问题：……
（四）从医学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 能不能给校园霸凌的存在用一个医学专有名词命名？2. 校园霸凌是否有助于学校健康发展？3.……
解决问题：……
（五）从生态环境知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌对人际生态有哪些影响？2.你是否愿意存在在校园霸凌的环境中学习？3. 校园霸凌是否受到社会环境的影响？4.……
解决问题：……
（六）从食物知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌属于哪种精神食粮？2.……
解决问题：……
（七）从文化知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌与中华传统文化中“仁、义、礼、智、信”的哪些方面符合？2.影片《少年的你》你看过没有？3.你知道的反映校园霸凌的影片有哪些？4.……
解决问题：……
（八）从公民知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌违反了公民的哪些义务？2. 校园霸凌侵犯了公民的哪些权利？3.……
解决问题：……
（九）从道德知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌者存在哪些方面的道德缺失？2.仅仅道德约束校园霸凌是否可行？3.……
解决问题：……
（十）从法律知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌是否违法？2. 校园霸凌若触犯了刑律是否应该减轻处罚？3.你认为是否应该专门针对校园霸凌制定法律？4. 当遭遇校园霸凌之时是否应该拿起法律的武器？5.……
解决问题：……
（十一）从宗教知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.很多宗教的教义都主张“善”“爱”。 校园霸凌与宗教的这些教义是否吻合？2.……
解决问题：……
（十二）从伦理学知识的角度生成并解决问题
【提示：伦理学的基本问题只有一个，即道德和利益的关系问题，即"义"与"利"的关系问题。这个问题包括两个方面:一方面是经济利益和道德的关系问题，即两者谁决定谁，以及道德对经济有无反作用的问题; 另一方面是个人利益与社会整体利益的关系问题，即两者谁从属于谁的问题。】
生成问题：1. 在“义”与“利”面前，校园霸凌是将什么放在首位的？2. 校园霸凌是否考虑到整个校园的利益？3.……
解决问题：……
（十三）从心理学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌给他人的心理会造成怎样的影响？2. 校园霸凌者存在怎样的心理？3. 校园霸凌会给社会造成怎样的心理？4.……
解决问题：……
（十四）从正字知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（十五）从历史知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌会不会成为霸凌者的“黑历史”？2.“有人的地方就有江湖。”从这句话是否可以看出校园霸凌的历史悠久？3.……
解决问题：……
（十六）从家庭学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌会不会给家庭造成影响？2.……
解决问题：……
（十七）从教育学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌对教育本身会产生哪些影响？2. 校园霸凌者与自己的家庭教育是否有关？3. 校园霸凌者以后会怎样教育他自己的后代？4.……
解决问题：……
（十八）从水利知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌者是否真正地理解了“上善若水”的含义？2.大禹治水，因疏而成。对于校园中的矛盾，若只采用暴力的方式，这是否有助于矛盾的解决？3.……
解决问题：……
（十九）从经济学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸陵会不会造成经济问题？2.利益最大化是投资的规则。校园霸陵投资的是什么，很可能会得到怎样的回报？3.……
解决问题：……
（二十）从生物知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.生物界群居动物往往讲究规则。校园霸凌是否违犯人类的群居规则？2.……
解决问题：……
（二十一）从地理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌有没有地域之分？2.……
解决问题：……
（二十二）从哲学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.“人生就是一场经营，有人经营感情，有人经营利益，有人经营幸福，有人经营阴谋。”校园霸凌者在经营什么？2.……
解决问题：……
（二十三）从逻辑学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.透过校园霸凌这一现象，能否看到某些本质？2. 校园霸凌会不会产生一些因果？3.解决校园矛盾是否就需要校园霸凌？4.……
解决问题：……
（二十四）从安全知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌会带来哪些安全问题？2.……
解决问题：……
（二十五）从管理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌让校园管理难度加大。我们该采取哪些措施来减少校园暴力？2.……
解决问题：……
（二十六）从社会学的角度生成并解决问题
【提示：社会学是一门研究社会事实(客观事实:社会行为、社会结构、社会问题等;主观事实:人性、社会学心理等)的拥有多重范式的学科，起源于19世纪末期。】
生成问题：1. 校园霸凌会引发哪些社会问题？2. 校园霸凌暴露出人性的哪些弱点？3.……
解决问题：……
（二十七）从信仰知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌与人文信仰的缺失是否有直接的联系？2.……
解决问题：……
（二十八）从人类学知识的角度生成并解决问题
【提示：人类学的基本关注问题是：什么是智人的定义？谁是现代智人的祖先？人类的体质特征是什么？人类如何做出行为？为什么在人类不同群体之中，有着许多变异与差异？智人在过去的演化历程，如何影响其社会组织与文化？依此类推。】
生成问题：1. 校园霸凌与人类文明是否相符？2. 校园霸凌与人类文明是否有关联？3.……
解决问题：……
（二十九）从民俗学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校园霸凌的多少与世风是否有关系？2.……
解决问题：……
（三十）从数学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 能不能在你的校园做一个调查，得出校园霸凌的大概数据？2.能不能根据数据做一个统计图表？3.……
解决问题：……
（三十一）从农业知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.“种瓜得瓜，种豆得豆。”校园霸凌种下的是什么？2.……
解决问题：……
（三十一）从国防知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（三十二）从音乐知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 在校园这首交响曲中，校园霸凌是一个怎样的音符？2.……
解决问题：……
（三十三）从体育知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.锻炼身体能不能用同学的身体来做靶子？2.……
解决问题：……
（三十四）从美术知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能描述你看到的校园霸凌画面？2.……
解决问题：……
（……）从……知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（N）从语文知识的角度生成并解决问题
1.对象的角度生成并解决问题
生成问题：（1）读的对象有哪些？主要对象是谁？（2）对象有什么样的特征？（3）怎样的社会环境？（4）人物是什么样的典型？
解决问题：……
2.写作手法的角度生成并解决问题
（1）你想用什么样的表达方式来表达校园霸凌？
生成问题：……
【提示：记叙：直接、间接
描写：语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度
抒情：直接、间接
说明：说明对象，对象的特征，说明方法（举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料），条理及顺序，结构，语言特点，意图
议论：论题，观点，论证方法（例证法、引证法、喻证法），论据（事实论据，道理论据），论证思路，语言特点，意图】
解决问题：……
（2）你想用什么样的修辞手法来刻画校园霸凌？
生成问题：……
【提示：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等】
解决问题：……
（3）你想用哪些表现手法（艺术手法）来表现校园霸凌？
生成问题：……
【提示：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等】
解决问题：……
三、情感态度和价值观的角度生成并解决问题
（一）从社会主义核心价值观的角度生成并解决问题
【提示：社会主义核心价值观的基本内容：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。】
生成问题：1. 校园霸凌与社会主义核心价值观的哪些方面不符？2.……
解决问题：……
（二）从情感态度和普世价值观的角度生成并解决问题
生成问题：1.你对校园霸凌持怎样的态度？2. 3.……
解决问题：……
四、从能力的角度生成并解决问题
（一）从写作能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能运用写法知识写一个片段？2.根据自己的水平，能不能写一篇体裁不限的文章？3.……
解决问题：……
（二）从口语交际能力的角度生成并解决问题
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能复述一个校园霸凌的事件？2.……
解决问题：……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. “己所不欲，勿施于人。”能不能结合校园霸凌谈谈你的理解？2.……
解决问题：……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能概括校园霸凌的表现形式？2.……
解决问题：……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.在全民阅读校园霸凌这堂课后，校园霸凌是否有所收敛？谈谈理由。2.……
解决问题：……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.在你的记忆里，见证过或经历过多少次校园霸凌？2.……
解决问题：……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.如果你遇到了校园霸凌，你怎么应对？2.能不能谈谈你曾经面对校园霸凌是怎么应对的？3.你感觉应对的是否恰当？4.……
解决问题：……
五、从求异创新的角度生成并解决问题
（一）从内容的角度求异
生成问题：1.假如没有校园霸凌，校园会是怎样的景象？2.……
解决问题：……
（二）从知识的角度求异
1.从生理知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都考虑到不去伤害同学的身体，还会不会有校园霸凌？2.……
解决问题：……
2.从物理知识的角度求异
生产问题：1. 假如人人都考虑到伤害同学会受到反噬，还会不会有校园霸凌？2.……
解决问题：……
3.从化学知识的角度求异
生产问题：1. 假如人人都考虑到校园霸凌有可能造成重大悲剧，还会不会有校园霸凌？2.……
解决问题：……
4.从医学知识的角度求异
生成问题：1. 假如没有校园霸凌，校园是否会更加健康？2.……
解决问题：……
5.从生态环境知识的角度求异
生成问题：1. 假如没有校园霸凌，校园的人际生态会怎样？2.……
解决问题：……
6.从食物知识的角度求异
生成问题：1.假如精神文明更进一步，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
7.从传统文化知识的角度求异
生成问题：1.假如社会将传统文化去其糟粕，取其精华，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
8.从公民知识的角度求异
生成问题：1.假如每个学生都把公民的责任义务牢记于心，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
9.从道德知识的角度求异
生成问题：1. 假如每个学生都注重自身的道德修养，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
10.从法律知识的角度求异
生成问题：1.假如法律意识深入人心，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
11.从宗教知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都记住“善”“爱”二字，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
12.从伦理学知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都重情重义，把利益放在“义”之后，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
13.从心理学知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都记住“己所不欲，勿施于人”这句话，还会不会这样去伤害别人？2.……
解决问题：……
14.从正字知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
15.从历史知识的角度求异
生成问题：1.假如将校园霸凌记入“黑历史”并永久保存在个人档案中，这对校园霸凌的减少有不有帮助？2.……
解决问题：……
16.从家庭学知识的角度求异
生成问题：1.假如家庭注重孩子的品行教育，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
17.从教育学知识的角度求异
生成问题：1.假如将学校教育、家庭教育和社会教育结合，特别是社会应该做出示范，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
18.从水利知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都理解了“上善若水”的含义，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
19.从经济学知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都注意经营感情，回报给个人和社会的是不是一定就是温暖？2.……
解决问题：……
20.从生物知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都遵守群居规则，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
21.从地理知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
22.从哲学知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都牢记“心为良田耕不尽，善为至宝用无穷”这一哲理名言，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
23.从逻辑学知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都改变那种用暴力、用关系去解决问题的思维，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
24.从安全知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都考虑到暴力的安全隐患，校园霸凌会不会就减少一些？ 2.……
解决问题：……
25.从管理知识的角度求异
生成问题：1.假如校园在管理力度上加强，家庭在监管力度上加大，社会在惩治力度上加大，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
26.从社会学的角度求异
【提示：社会学是一门研究社会事实(客观事实:社会行为、社会结构、社会问题等;主观事实:人性、社会学心理等)的拥有多重范式的学科，起源于19世纪末期。】
生成问题：1.假如人人都将解决社会问题的思维规范在法制轨道上，同样将解决校园霸凌的也规范在法制轨道上，让校园与社会同轨，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
27.从信仰知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都有人文信仰，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
28.从人类学知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都与人类文明同向而行，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
29.从民俗学知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
30.从数学知识的角度求异
生成问题：1.能不能查询到一些校园霸凌的一些数据？2.……
解决问题：……
31.从农业知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都想到校园霸凌有可能造成的恶果，校园霸凌会不会就减少一些？2.……
解决问题：……
32.从国防知识的角度求异
生产问题：1. 2.……
解决问题：……
33.从音乐知识的角度求异
生产问题：1.2.……
解决问题：……
34.从体育知识的角度求异
生产问题：1.2.……
解决问题：……
35.从美术知识的角度求异
生产问题：1.假如没有校园霸凌，校园的画面会不会更加协调？2.……
解决问题：……
36.从……知识的角度求异
生产问题：1.2.……
解决问题：……
N．从语文知识的角度求异
生成问题：1.（可根据讨论的情况针对别人的展示，露露自己的知识面。寻机出击）2.……
解决问题：……
（三）从写法的角度求异
生成问题：1.（可根据讨论的情况，针对别人的写法，显摆显摆自己的卓尔不群。寻机出击）2.……
解决问题：……
（四）从情感态度与价值观的角度求异
生成问题：1.（可根据讨论的情况，针对别人的三观，阐述自己的不同，但前提是三观必须正。寻机出击）2.……
解决问题：……
六、结语
校园霸凌，全球扎根。
以强凌弱，仁者不为。
称王称霸，同学寒心。
种下仇恨，收获报应。
己所不欲，勿施于人。
心为良田，耕耘不尽。
善为至宝，用之无穷。
同学相处，温柔以待。
若受欺凌，正确应对。
学会排解，健康身心。
时至今日
谢恩·科伊赞
（加拿大）
（节选）
他，犹如被折断的树枝
被嫁接到了另一个家庭
直到今天
他还像是一个能从两端同时点燃的炸药棒
他还能和你详细描述
天快塌下来那一刻的风卷云涌
虽然现在身边有成群的朋友
说他是他们的榜样
（节选）
像我们这样成长起来的孩子还有很多
时至今日
有的孩子还在被人取侮辱的外号
比如，“笨蛋”、“怪胎”
似乎每个学校都储存了一大堆这样的外号
一年一年的更新换代
如果学校里一个孩子受了伤却没人愿意理他
他们会让人知道么？
还是说他们就像录音磁带的噪音一样反复不停
而人们只是说着“孩子也会很坏”这样的话？
（注：诗歌转自《TED官网，环球网》。引用时未经作者许可，私自引用。若要求删除，立删！）
七、作业
（一）学习思维方式。
学会从不同角度提出问题并解决问题，将省略号部分本来该你思考的问题及答案适当补充。
格式：我从 的角度提出问题 。
我是这样解决的： 。
（二）统计补充情况。
统计一下你自己和家长补充提出并解决了多少问题。
（三）预习。
预习：《校闹，怎么读》。
（四）统计预习情况。
统计一下预习时孩子、家长和老师提出并解决的问题数量，看看谁多？我生成了 114 个非专业问题，本来还可以生成，但我怕提完了问题，你们就没有问题了。如果孩子没有问题提了，家长没有问题提了，这没有问题本身就是问题！并且是大大的问题！
课型：讨论课。
过程：【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
方法：类读法。
读天读地读乾坤读遍万水千山胸中藏丘壑
阅人阅事阅世界阅尽沧海桑田腹内有诗书
横批：苦乐阅读
读恶，只为弃恶。
读善，只为从善。
读真，只为求真。
读美，只为尚美。
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
学法有用无用，欢迎指点迷津。
雪中情，雪中情，雪中梦未醒，痴情换得一生泪印……
提示语：问题因思考而生，问题因思考而减。没有思考就没有问题，没有思考更不会减少问题。没有问题本身就是问题，而且问题大大的。
引一位情怀君语：“我爱这个国家，我爱这片土地，我的儿孙也会生活在这片土地上，以儿孙的名义，我希望这片土地可以好一些，再好一些，再好一些”。
