今天刷到一个短视频，说某学校一年级的学生，因为不会整体认读音节，老师反而怪罪家长没有教好。且不说学生没有学好到底是谁的责任，现在就来看看，到底啥是整体认读音节？正好我的女儿也上一年级，所以接触到了一些这方面的东西。

所谓整体认读音节，简单说，有两个特征，第一，有拼音跟它读音完全一样，但作为音节使用时，只能这样写，而不能写成那个拼音。第二，整体认读音节，是一个整体，只能死记硬背，不能拼读。整体认读音节主要出在以y，w开头的音节中，如yi，yu，yun，yue，yuan，yin，ying，wu等，这些音节的发音，其实都有对应的拼音，分别与i，ü，ün，üe，üan，in，ing，u读音完全相同，但是在给字注音的时候，必须写成那个所谓的整体认读音节。想想，一个刚入学的一年级小朋友，同一个读音，要记两种不同的写法，能不弄混了才怪呢，或者虽然弄不混，但也需要花费很大的精力才能学会。

汉语汉字本来没有拼音，汉语拼音是为了辅助汉字的认读才创造出来的，它就是一个工具，是学习的工具。这个工具自然是越简单越好，在拼音中设置所谓的“整体认读音节”，就是纯粹的自找麻烦，人为设置学习障碍。同样的读音用同一个符号标记，简单明了，这不应该是拼音最基本的规则吗？在这一点上，民国时期的注音字母（目前台湾地区仍在使用）就没有所谓的整体认读音节，例如yi这个音节，就直接标注为ㄧ（即i），yun注音ㄩㄣ，ㄩ相当于ü，ㄣ相当于n，实际上就是汉语拼音的ün，没有另外制造一个yun。因此，所谓的整体认读音节，完全是汉语拼音的bug，应该将其除掉。

除此之外，汉语拼音中还有其它一些人为设置的障碍，如关于ü的写法，规定了有些情况要带两点，有的情况不能带，如nüe,lüe是要带点的，而jue，que,xue,又要去掉点。同是一个韵母，做这些区分有什么意义？难道不是增加学习负担吗？还有i，u做音节第一个字母时，要改写称y，w，有什么必要呢？所以，汉语拼音确实有待进一步优化完善。

另外，我之前也说过，小学一年级学习拼音并不合适，看到老师在费劲巴拉地解释发音的时候舌头放哪儿，气从哪儿出，还有什么前鼻音、后鼻音、齿背、上颚等等，这些语音学的专业术语对一年级的孩子来说，根本无法理解，他们的强项是模仿，而不是理论、概念。语言能力是人天生的能力，一个字怎么念，只要你教正确，他们可以很快学会。汉语教学，应该从学习课文开始，通过阅读学习课文，增加识字量。只要认真教，小孩子认字的速度是惊人的。在有一定识字量的基础上，再加上心智的成熟，再去学习拼音，就会容易很多，所以拼音比较适合放在小学高年级进行学习。