当写下校园霸凌、校园暴力这八个字的时候，心情是沉重的，沉甸甸的，像压了一块石头。这八个字背后代表的是什么？是歧视、谩骂、侮辱、打骂、甚至是如花骨朵一般的生命的陨落！网络上随便搜一搜，很多校园霸凌案例，为什么？为什么会发生？为什么老师没有制止？为什么学校没有管理？每一年，都会有像花骨朵一样鲜活的生命在陨落。不知道很多人能不能理解，一个孩子，对于一个家庭来说，意味着什么？是未来和希望，是血脉的传承，是生命的延续。

我们看一下什么是“校园霸凌”？

校园欺凌定义

“校园霸凌”为什么会存在？“校园霸凌”行为不是昨天和今天才有的，是一直都有，今后也仍然会有。究其原因，分析以下几点：

（一）家庭教育的缺失。

为什么把这条作为第一点？我是80后，曾经读书十几年，现在家里有一个小朋友，在受教育与教育过程中，也见到过或遇到过“校园霸凌”事件。从小时候成长经历来看，没有父母管教或父母管教很少或父母不靠谱的孩子，容易跟别人有冲突。从现在的经历来看，物质条件比八九十年代变好了，一部分人腰包鼓了，随之而鼓的还有*。以前的父母会对孩子说“去学校听老师的话”“要团结友爱同学”“要遵守学校的纪律”“老师要是来告状老子就揍你”。现在的父母会对孩子说“宝贝，有人欺负你就打回去”“老师批评你就告诉爸爸妈妈爷爷奶奶”“打坏了没关系，爸爸妈妈爷爷奶奶赔点钱就解决了”“老师敢对你不好，爸爸妈妈爷爷奶奶去找校长，找教育局”。以前的家长会对老师说“老师，孩子交给您了，拜托了”“老师，孩子不听话，您该骂就骂，该打就打”，现在的家长跟老师说“老师，孩子交给你了，教的好不好就是你的事了”“老师，他不听话你就批评他”，然后反手给上级打了投诉电话，这样的家庭教育怎么会知道什么叫“温良恭谦让”，什么叫“兄友弟恭”，什么叫“退一步海阔天空”，什么叫“己所不欲勿施于人”，现在的校园欺凌从根本上说是真正的“恃强凌弱”，当然这些只是很少一部分人。

（二）学校和学校管理层监管不力。

应试教育的大环境下，不管是家长、老师、还是学校，都唯分数论，导致道德法治的缺失。我记忆深刻的是我读中学时期，学校的校长是一个很严格的人，每天在学校都能见到他，操场上，食堂里，走廊上，到处转悠，发现问题，马上解决。要求每个班主任每周一次班会，班会主题就是校长发现的问题，让学生分小组参与讨论。校长让老师把校纪校规打印成小册子，每个同学要熟练背诵，若是发现违反校纪校规的同学，会让训导主任找学生谈话，若是哪个学生没有认识到错误，就会喊家长过来一起教育，基本到喊家长这一步就结束了。当然学校也可以开除重大违纪违规的学生，但没有一个学生被开除。三年，是被严格管制的三年，但大家除了学习以外，真的没有大的摩擦，甚至觉得过的很充实。我家小朋友幼儿园时期换过园长，现在小学低年级，也换过两三任校长了，据我的观察，每天提前到达校园的园长或校长，在他们的任期内，学校管理是严格的，井然有序的，老师们是有压力的，但学生是安全的，家长是放心的。

（三）一部分老师的不作为或者懒政。

综观当前教育环境下，在校老师们有多少还有秉着“有教无类”教书育人？还有多少老师对得起“为人师表”“一日为师，终身为父”“人类灵魂的工程师”这些称呼？当然大部分是好老师，只是好老师可遇不可求。我自己从事过一段时间的老师工作，也接触过孩子的老师们，只能说，有一部分老师，已经忘记初心了，混迹在老师这个群体中，或者混混日子，或者替自己或自己家庭谋一些利益。举一个例子：不知道有多少人填报过幼儿园入园或小学入学的家庭调查表，我是填过三次的，入园一次，入学两次，之前一直填报的父母学历：无，工作：自由，单位：无，父母职位：无，收入：无。小朋友小学前两年在学校过的不太好，经常被批评，大家要知道，批评本身是小事，如果孩子错了让孩子改正就是了，但在班级中，尤其是低年级的小孩，没有是非对错，没有树立正确牢固的三观，仅凭个人感觉和喜好，那么及其容易受班主任和任课老师们影响的，当然，我们不能神话老师们，老师们也是普通人，也有个人喜好，就会导致形成一种风向，经常被批评的小孩，只要发生点什么事情，不论对错，都是这个孩子的错。小朋友们想法和情绪其实是及其不稳定的，因为在持续发展变化，所以教育学讲了要“因材施教”。小学第二次填表时候，我把家庭一部分情况填上去了，当然没有全部填写，比如父母学历：硕士，工作：保密，收入：够生活，后来孩子在学校境遇改善了很多。这些都是客观存在的事实，家长需要理智看待。另外一个例子：开始一二年级时候，小孩放学回来会讲小朋友之间的打打闹闹，我们以为普通玩耍，后来有一次发现不是，已经是十来个围攻一个了。我跟班主任讲了，班主任说交给她处理，第二天没有调查，当然也没有让那些小孩道歉，当堂把我孩子批评一顿，说“你没错的话，怎么不打别人，只打你一个！”后来有个小同学跟我讲了“老师说是你家孩子错”，我跟那个孩子友好道别后，我看到我孩子在一边委屈得直哭，还说班主任跟他讲“学校里的事情不要什么都跟家长讲”。我们做父母的听了很不是滋味，孩子回家不跟父母讲学校里的事情，这会导致一个很坏的结果，让几岁的孩子有一种不好的意识，我连父母都不能讲，那么我无人可讲，无人可信任，无人可依靠。我决定必须要找班主任好好谈谈了，有理有节有据的告诉她我们做父母的底线和原则：（一）即使在没有经过调查情况下，孩子受伤是不争的事实，即使无心玩闹，也不能作“受害者有罪论”处理，不然我们和帮凶无异。（二）我孩子是最终受害者，为什么还要公开批评他？我们担心这样会让孩子陷入更大的危险中，这等于告诉围攻他的同学们，这是你活该！大家下次仍然可以这么干！（三）我小孩绝对不会主动攻击别人，你们相处了几年，彼此了解，相信以您的教学经历和经验来说，对每个孩子都有了解。（四）一个师者，应该是整个社会，乃至整个国家的良知，应该是学生的方向标，不仅教给知识，还要教给是非公理，孩子们从一年级开始背诵“社会主义核心价值观”“公平公正法治”每天挂在嘴边，如果不能教给他们是非公理，又哪来的公平公正？（五）我们一向与人为善，但不代表软弱可欺，因为我们仍然相信理想和真理，仍然相信人与人之间的善良和信任。不能因为我们是外地人，就捡软柿子捏，也不能因为怕得罪一个群体，就给我孩子按下一个“受害者有罪论”的罪名。第二天放学后，班主任把全班孩子问话一遍，确实是那几个孩子打了我孩子，只是因为他们拉我孩子玩游戏，让我孩子扮演坏人角色，我孩子不愿意玩，他们就动起手了。然后把那几个孩子和我孩子一起留下了，把那几个孩子教育一顿，让给我孩子道歉，又跟我孩子说些安慰的话。这个事情我们家长也是顶着压力的，担心处理不好，跟班主任有冲突，孩子会受到不公正待遇，我们甚至都想到要给孩子转学，但又担心小孩以后再遇到类似情况怎么办，难道一直逃避吗？我们和老师一起努力，帮助他们解决了这个事情，让孩子们真正认识到是非对错和“公平公正法治”的意义，现在他们每天在学校一起玩的很开心，放学后还要约着一起玩。

（四）社会因素也是重要原因。

改革开放以后，当时有个口号“让一部分人先富起来，先富带动后富”。确实是有一部分人先富起来了，但有没有带动后富呢？这个应该属于社会经济学的话题，在此不展开讨论了。只是说先富的这部分人，里面相当有一部分精致的利己主义者，集中了财力，物力，人力，占据了社会有利资源，只为了让自己和自己后代过的舒服一些。（当然我没有仇富的思想，我的想法是“大家好才是真的好”。）这部分是既得利益的精致的利己主义者，那么肯定一切以“利己”为中心，上面说了，他们占据了社会有利资源，那么有利于他们的就保留下来，不利于他们的删除掉。班固言“法令者，所以抑暴扶弱，欲其难犯而易避也。”不知道从什么时候开始，国家的法律对罪犯越来越宽容了，最终保护了犯罪者，反而被害人保护的很少。少管所的消失，现在的“疑罪从无”（为了减少冤假错案），当然这些是法律知识这一块，需要法律专业人士给所有民众进行普法教育。法律，不仅要走进校园，走进课堂，还要走进千家万户，普通民众懂法，对自己是一种保护，对一些行为有偏差的人，可以起到约束作用。让每个人都知道什么是“有可为，有可不为”。

（五）分析了一些原因，怎么解决问题呢？

如果从以上几方面着手，家庭、学校、社会紧密结合起来，就跟种植物一样，一颗种子，没有土壤，没有水源，没有阳光，还会发芽吗？

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