《语文课程标准》提出：“应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

从这段话中，我们知道：口语交际能力是孩子应该具备的基本能力,培养学生具有口语交际的基本能力,学会文明地进行沟通和社会交往,是我们学校和家庭的重要任务之一。

根据新课标的要求，再结合玲玲的孩子们的学习实际情况，认为从以下四个方面提高学生的口语交际能力。

世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。口语交际的教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动地投入到说话训练练中去，对说话产生兴趣、积极地观察、思考、想象。

例如在《学会赞美》的口语交际教学中，玲玲要抓住小学生喜欢受到别人赞美的心理特征。

首先问孩子们有没有受到过父母或老师的赞美。让他们说出长辈们是如何赞美他们，自己的心理感受如何。

通过这样的引导后，小学生也知道什么是赞美以及赞美的快乐。于是，就自然而然引起了小学生学会赞美的兴趣。

然后，玲玲让学生来扮演角色来表演学会赞美，引导学生入情入境主动地交际。这样，学生的口语交际能力得到了培养，同时身心也获得愉悦。

另外，要善于激励学生，来增强学生的自信心。在班级设立一个口语交际“我能行”展示台。争强好胜，活泼好动是孩子的天性。在班级设立口语交际展示台，让他们有展示自我的机会。

在教学活动中，可以五角星或小笑脸等学生喜欢的图形来对他们适当的评价。当他们在活动中受到表扬，的一句赞美，都将使孩子们受到鼓舞，从中得到成功的喜悦。他们将它珍藏在自己的成长档案中，必将激发他们学习口语交际的兴趣。

如今，语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。

为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。

（一）合理评价，适当鼓励。

根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕怕受到老师的批评。

因此作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。

如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做得一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时，你对他说：“你看你说得象什么，真够笨的。”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，不过讲得时候还要有重点有顺序些，那就更棒了。”

这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。

（二）抓住机会，积极训练。

要培养学生的实际的口语交际能力，光靠书本上的简单的几节课是完全不够的，教师还应整合课程资源，多角度、多方面地进行随机教学。

口语交际离不开生活，我们要善于利用生活中的口语交际资源。语文课，教师应随机应变，抓住说话的契机。