文|花姐姐
上学期期末考试，因为在家考试，我好奇看了一下孩子的考试情况，不看不知道，一看吓跳，孩子的英语考试笔试部分几乎全军覆没，虽然对了一题，但那题也是猜的。
看到这个成绩，我很难不焦虑，开始和孩子一起思考为什么英语学得这么差。
1.学习习惯
说学习习惯吧，其实我家娃习惯挺好的，每次作业都能按时完成，只有一年级刚上学那会，字经常写不会，辅导一下，孩子立马上升了，现在语文数学学得挺好的，也经常被老师表扬，只是英语，迟迟不见提升。
所以，问题并不是出现学习习惯上，如果是习惯，那么，应该是所有科目都会有问题。
那么，不是习惯是什么呢？
答案只有一个，就是英语这门学科规律本身上。
2.语言学习规律
英语作为一门语言，需要大量环境氛围的，我们知道孩子一般在1岁半左右2岁才能说一个词，到3岁才能说简单的句子，但要知道这点可怜的输出是孩子在语言环境里浸泡3年才有的成果。
而学校英语，每个星期才3节，最多5节，每节课40分钟，老师中英文夹杂着说，这点量肯定是远远不够的。
所以，加大英语的听说则是必须的；
3.课内英语要求
课内英语除了频次低，另外大纲的要求也是比较低的。
像小学毕业对孩子的英语词汇要求是600-700词，高中毕业3000词，大学六级才5000词，但是，要读懂原版小说，像哈利波特则需要6000词，也就是说，孩子一直到上大学也是读不了原版小说。
而如果以英语学习的目的是听说读写来看，可见这个要求是无法满足孩子应对社会的要求的。
在这样的情况下如何解决这个问题呢？
想到的首先是给孩子报班；
4.报班可以解决孩子英语问题吗？
因为孩子的英语问题，我咨询了一些给孩子报班的家长，给到的反馈钱花了，用处不大。
我自己在这个寒假也陪孩子上了几节网课，发现2个小时的网课，老师也就讲5个左右单词，一个语法。
在这样的情况下，每周一节课，一年54个周，也就是100多个单词，可见这个速度也是不行的。
另外，因为应试教育的指导，一般培训班教材只需领先课内英语一两年的程度，就可以提高课内英语成绩。
所以，课外班的英语水平也不需要很高。
在这样的情况下，跟着课外班学习也无法解决孩子的英语问题。
那么，如何解决呢？
我换了一种思路，自己在家教；
5.英语学习需要家长的陪伴；
了解一遍后，也因为有带老大学英语的经验，我开始自己带娃学英语。
我把英语分为三个部分：
1.理论学习；
2.精读；
3.泛读；
为什么这样的设置呢？
因为孩子大了，有理解理论的能力，而理论的学习会更有助于孩子理解句子的意思，比如，为什么句子的结构是I eat a apple ，而不是eat I a apple，这是因为我们每一个人都遵循着主谓宾结构，当孩子知道这样一个规则，也就能更好的理解句子。
英语的学习不像中文，有语言环境，所以，适当的学习一些语法英语对孩子的学习是有帮助的。
英语的理论学习主要包括两个方面：
一是自然拼读；
另一个是语法；
我选择是先学自然拼读，帮助孩子学会发音，虽然看了一些资料，说自然拼读不是帮助孩子学发音，而是帮助孩子学会阅读的，如果要学自然拼读，最好能积累到多少单词，但考虑到我家娃真的不会读，所以，我就先陪他学了自然拼读；
2.精读；
学习再多的知识，如果不操练是不行的，还是那句话，我们没有英文环境，只有中文环境，所以，用精读的方式来学习英语是必须的，当然，这是对大童，如果孩子处于4-5岁的敏感期，用磨耳朵的方式学英语，不必精读，这里要考虑一些基本情况；
在这一方面，我给孩子选择的是读牛津树；
3.泛读；
有了精读，为什么还要泛读呢？
这是因为语言学习其次包括两个层面，一个是学得，一个是习得，什么是学得，就是你要经过意志力努力才能加工信息，而习得就是在环境中自然而然学到，像年幼的孩子，你从来没有教过他中文，但他就学会了中文，这就是习得，而像我们学英文，必须得老师讲，我们才知道，经过大脑思考加工，这就是学得。
如果想把语言学到一个好的水平，习得和学得两者都要兼顾，学得帮助我们把不懂的知识弄懂，不懂的单词学会，习得让我们语言不断产生活力。
这和中文学习是一个道理，虽然我们每个人都会中文，但是，我们还是要学习中文的理论知识，比如，语法，阅读等；
英语的学习也是如此，所以，在这一方面，我搭配着给孩子阅读的是泛听动画片《卡由》以及《牛津树》的音频。
最后，就是时间上保证，经过一个月的努力，孩子的英语也有了不少的提升。
不过，虽然有提升，但是，想让孩子学会自主阅读，后面还需要一段路坚持。
