在平台上看到有家长留言提问：
哈哈，巧了！我家孩子也是这样子的。孩子上初二，学习在学校还算用功，可是总是在班上10名左右，总是提升不上，该怎么办？
我家孩子现在读初一，看起来也是比较用功。前几天网课期间学校组织了一次线上考试，他的成绩在班内是第11名。入学后组织的几次期中、期末和月考的成绩，基本在第9名，第10名，第11名，第14名左右。
我和他开玩笑说，你的成绩很有意思哈，老是卡在第10名左右。
有时候，和同事聊起孩子的学习情况，她听说以后，表情很平静，又很认真、严肃地告诉我：恭喜你啊，你应该为这个感到高兴才对呢，这就是“第10名现象”！
恕我孤陋寡闻~~
经过同事的介绍，和我对“第10名现象”的搜索查阅，对这种说法有了一个大致的了解。
什么是“第10名现象”呢？
在教育界和心理学界，有人对此专门做过研究，发现了一个很有意思的现象：第10名的孩子往往比第1名的孩子更加有出息。
美国心理学家斯腾伯格解释了这种现象：
成绩表现出来的智力叫做“惰性智力”，而成功需要的智力，包括了创造性能力、分析性能力、实践性能力。这恰恰是排名第10名左右的孩子所具备的。
调查研究发现，那些排名在10名左右的孩子，进入初高中以后，会摇身变学霸，一路逆袭，走上工作岗位后，也都非常出色。因为第10名左右的孩子既没有优秀生“想赢怕输”的负担，也没有差生的自卑心理，敢闯敢拼，有着出色的表现。
作为第10名孩子的家长，听了以后，是不是感到很高兴呢？不过，也有很多人认为这种“第10名现象”只不过是安慰剂而已。呵呵，仁者见仁智者见智吧。
说实在的，当家长的都盼着自己的孩子能跻身学霸行列，考试成绩能名列前茅，数一数二呢！
针对我家孩子的“第10名现象”，我也仔细分析过，基本找出了造成这种现象的原因：
■懒散。
我家孩子的头脑很聪明，从小喜欢玩积木，一个魔方被打乱以后，用十几秒钟就能复原，数学课上经常承担上讲台为学生讲解做题思路的任务。
但是这个孩子有一个懒散的缺点。比如，不讲究卫生，书桌上摆放的物品永远是乱糟糟的，东西随处乱放。
老师要求读的课文，背的单词，记忆的史地生知识，他通常只是走马观花看上两遍，当时记住了，就算完成了任务。不像有些孩子，摇头晃脑，像小和尚念经那样，翻来覆去地重复背诵，直至背得滚瓜烂熟。
这一点，我也给他指出来了，但是他好像对此并不感冒，依然我行我素。事实证明，每次考试结束，成绩出来以后，失分的往往是那些记忆性的知识。
■贪玩。
有一点，我们还是比较放心的，在课堂上，我家孩子听课状态很好，能够集中精力，不开小差，在学校里表现得还是比较“规范”的。
但是在家里，他那种贪玩的天性就暴露出来了。在假期里或者双休的时候，我们总能发现在他的书桌上摆放着一件小玩具。经过询问知道了事情的原委，他是边学边玩。学一会，玩一会。
在他小时候，我们给他买了许许多多的玩具，大体算了一下，得有五六千元的玩具吧。在他上小学的时候，我们就开始分批把他的玩具装箱，放到储藏室。到上初中的时候，家里的玩具基本没有了。但是，他还是从家里的角角落落里找到了一些玩具，拿在手上把玩。
对这件事，我们并没有对他进行严肃批评，反而觉得，学习之余，把玩一下玩具，也算是一种解压吧。但是与别人家的孩子比起来，贪玩的时间还是有些多了。
据了解，他们班的第一名是一名女生，她的父母均已退休在家，没有其他事，唯一的事情就是陪伴孩子学习。这个孩子呢，也是心无旁骛，一心扑在学习上，学习成绩顶呱呱也是必然的了。
虽然，有心理学家对“第10名现象”褒奖的加持，但是我相信所有的家长都不希望自己的孩子“卡”在第10名左右，需要改变这种状态。
如何改变呢？
首先，对孩子的学习状况进行一次系统的诊断。
从孩子的学习习惯、听课状态，到孩子的作业、考试，对其中暴露出来的问题进行系统分析，找出孩子“卡”在第10名左右徘徊的原因。
其次，针对找出来的原因，对症下药，努力改变。
比如，我在前面梳理出来的两种原因，就要采取针对性措施，对孩子提出要求：
每天规定时间，让孩子对政史地生、语文、英语等需要背诵的知识点，反复背诵，尽可能做到熟能生巧。
把家里所有的玩具都清理出去，把孩子学习书桌上的物品进行清理，做到井然有序，尽量减少干扰学习的因素。
第三，给孩子制定学习目标，树立学习榜样。
告诉孩子，不要满足于第10名这样的成绩，清华北大、985、211那些重点大学并不青睐第10名左右的学生，要敢于争先，争一流。就像跑步比赛一样，只有冠军才能拿到金牌，只有前三名才有资格受奖。
鼓励孩子把目光瞄准班里的第一名的学生，树立对标意识，向他们看齐，以他们为学习的榜样，激励孩子奋发进取的信心。
我是松子说教育，一个耕耘在教学一线的老师，工作之余最大的爱好就是写写文章，从专业的视角评说教育，力求以简洁明快、通俗易懂的语言，分享不一样的教育认知，给关心K12教育的网友提供一些参考。
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