如何评价一节语文课？每个人都有各自不同的评价标准：有人侧重于执教教师的深厚素养，有人倾向于课堂上的小组合作，有人着眼于学生能力的培养……虽然标准各有侧重，却总会有一些“共识”。我认为，一堂好的语文课，需要具备“四心”。

一堂好的语文课，课前准备要用心。外出观课学习，每每看到好的语文课，都感到如获至宝。认真学习之余，潜心观课之后，脑海里也时常冒出些许疑问：为何同样一篇课文，专家骨*教学设计如此新颖别致？为何相同的一本教材，大家名师的课堂表现如此异彩纷呈？这与各位教师的职业素养密切相关，与每位执教者的教学经历密不可分。但最重要的一点是，是否有心，别看执教教师的教学设计如此新颖别致，殊不知经历了多少次修改；别看课堂上如此异彩纷呈，殊不知经过了多么深入的研究。所以，要想上好一节语文课，语文教师要认真研读教材文本，全面把握学情，反复修改教学设计，精心设计教学流程。

一堂好的语文课，学生上课要开心。有这样一类语文课给我留下了深刻的印象：教室内，学生正襟危坐，认真听讲；课堂上，师生一问一答，相得益彰。但这样的语文课，能称得上是真正的好课吗？学生语文课是上完了，但他们上得开心吗？学生知识是学会了，但心灵得到熏陶了吗？学生课文会读了，但能力得到提高了吗？学生是学习的主体，教师一切教学活动的出发点和切入点是学生，教育要尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生内心最为真实的感受。因此，语文课堂上，学生上课开心了，教师的教学效果才能事半功倍；学生学得轻松了，教学成效才能蒸蒸日上。

一堂好的语文课，教师听课要舒心。每每听课，心情往往陷入两个极端的境地。一种是有些教师准备不充分，学情把握不准确，导致师生合作不和谐，教师一个劲地提问追问，学生不领情地沉默不语。执教教师急得满头大汗，听课教师听得焦头烂额。另一种是教师做了充分准备，师生之间进行了多次预演，“演员”经过精心挑选，环节经过精细设计。课堂上，按部就班，一板一眼，师生合作异常顺利，教学流程特别顺畅。看起来执教教师教得得心应手，听课教师听得忘乎所以。这两种状态都不是一节语文公开课应该具备的正常状态。教师忙而不乱，点拨升华恰到好处；学生活而不闹，合作学习扎实有效，偶尔有点“小插曲”，时常有些“小意外”，又未尝不可。这样的课堂，自然而真实，和谐而朴实，教师教得踏实，学生学得扎实。

一堂好的语文课，课后反思要真心。再精细的教学设计，也有不尽如人意之处；再完美的课堂展现，也有不可避免的缺憾之美。因此，教师教学需要时时反思，课堂教学需要课课总结。但实际情况是，许多教师缺乏自我反思的意识，缺少深刻反思的勇气。其实，课后反思对每一位语文教师来说都是非常必要的，深刻的课后反思，可以发现教学设计的缺陷之处；全面的课后反思，可以发掘课堂展现的缺憾之美。

当教师的教学准备用心，学生学得开心，听课教师听得舒心，教师思得真心，教学方能随心所欲，课堂才能生动精彩。

（作者单位系山东省淄博市临淄区金茵小学）

《中国教师报》2019年07月03日第4版