我们发现了这样一个现象，进入车尔尼599，学生进步变慢，兴趣降低，弹不熟，通不过。
599成为了学琴过程中一个关口，将一些琴童挡在钢琴门外，钢琴的辍学多发生在这个时期。
《钢琴基础教学常规》认为，入门时期（小汤拜厄学习时期）的教学核心是识谱，进入车尔尼之后，教学核心是技术训练。
入门时期也有技术训练，但不是重点，599之后也不能忽视识谱，甚至还有声部训练、各类音乐知识等，但技术训练更重要。
如果车尔尼学习过程中经常错音，或者错节奏，错指法，是因为前期没有打好基础，也就是小汤拜厄或者其它入门教材没有学好，识谱的关口没有过去。
学习《车尔尼》最明显的感觉是不容易弹熟，因为大脑仍然用学习拜厄的方法来学习，这是一个惯性思维，于是发现总弹不熟，老师怀疑学生没好好练，家长怀疑老师没好好教。
实际上，老师只要调整一下教学方法，并告知家长和学生，就不会出问题了：——这是钢琴学习的第二阶段，学习重点变了，学习内容变少了，要求高了，原来一周要过好几条，现在一条可能过好几周——恭喜你的孩子完成了第一阶段的学习！
在车尔尼的学习过程中，每一条必须练够一定遍数，才能弹熟，弹熟之后停了一段时间不弹，再弹又感觉不熟了，这是车尔尼最明显特点之一。
正是在这个从不熟练到熟练的过程中，手指变得越来越灵活，水平得以提高。
学习《车尔尼》就像在爬楼梯，练一首是一首，练一首就有一首的收获。
如果混淆了这两个时期的特点，就容易出现问题。
而相比之下其它钢琴教材则不同，其它各类练习曲或者乐曲在基础教材中多以提高识谱能力为目的，在高深级别曲目中多以音乐表现或者炫耀技术为主要目的。
我随意用一个标准来衡量一下一个钢琴老师的基础教学水平：
学生（所有）中有20%以上达到299程度者，为优秀钢琴老师；
10%达到299或者20%达到849程度者，为良好的老师；
10%达到849或者20%达到599程度者，为合格钢琴老师；
进入车尔尼599学生低于20%同时教龄超过5年者为不合格老师。
本来是3年，新手老师再加2年教学法学习时间。
这个标准是随意定义的，也不具备指导意义，只是想说明，基础教学抓不好，学生是不可能顺利学习车尔尼的。（王喜亮）
