幼儿情绪的自我调控以及高级情感的发展，是幼儿社会化的表现。而幼儿高级情感有哪些？来和教师教育网共同学习幼儿高级情感的发展吧！

一、道德感

道德感是由自己或别人的行为举止是否符合社会道德标准而引起的情感。形成道德感是比较复杂的过程。

3岁前只有某些道德感的萌芽。3岁后，特别是在集体生活中，随着幼儿掌握了各种行为规范，道德感也发展起来。

小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往是由成人评价引起。中班幼儿的道德感比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他可以因为自己在行动中遵守了教师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪。如，他们看见小朋友违反规则会产生能够激发的不满，中班幼儿常常“告状”，就是道德感所激发起来的一种行为。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同情绪。

二、理智感

理智感也是人所特有的情绪体验，这是由是否满足认识的需要产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。幼儿理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问题等等，有利于促进幼儿理智感的发展。

一般来说，5岁幼儿的这种情感已经明显的发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。6岁幼儿喜欢进行各种智力游戏，或所谓“动脑筋”活动，如下棋、猜谜语等等，这些活动能满足他们的求知欲和好奇心，促进理智感的发展。

三、美感

美感是人对事物审美的体验，他是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。幼儿初期的个体仍然主要是对颜色鲜艳的东西、新的衣服鞋袜等产生美感。他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友，而不喜欢形状丑恶的任何事物。

在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美的标准。比如，幼儿对拖着长鼻涕的样子感到厌恶，对于衣物、玩具摆放整齐产生快感。同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。

4岁前的幼儿喜欢鲜艳的物体，4岁以后逐渐发展起对艺术作品的初步欣赏能力，在欣赏中体验和表现出喜悦、羡慕等美感。幼儿的美感与良好的情绪体验紧密联系，依然肤浅、表面；直接以行动、表情、语言和活动等方面表达。

考生在理解知识点后，也需了解相关历年真题，结合真题掌握。在《保教知识与能力》考试中，该部分知识点易以选择题、简答题、材料分析题形式考察各位考生。