对于体育教学来说，进行合作学习的机会非常多，也是必不可少的一种教学形式。根据所教授的运动项目中参与人数的不同，体育与健康课的教学内容有的是针对个人的运动项目，也有集体性的运动项目，如田径中的接力跑，足球、篮球等集体运动项目等。在这些项目的教学中已经广泛应用了小组合作学习的形式，例如人教版体育与健康教科书第一册的篮球部分，为了提高学生传接球的能力，采用了这样一个小组学习的活动。
目的

1.了解控制传接球落点能力；

2.体验对抗式传接球技术的运用

途径：传接球游戏和比赛
步骤及说明：

1、分组：
学生自愿3 人一组。
方法：
( 1 ）两组在半场范围内做传球、抢球游戏，进攻上场三人，防守方上场二人，进攻方争取较多的传球累积次数，防守方争取抢、触到球或迫使对方失误。进攻方传球失误或被防守方抢到或触摸到球则交换攻防。
( 2 ）两组在半场范围内教学比赛，比赛中每个人统计自己助攻成功次数和传球失误次数。
2、轮换：与班里其他组交换攻防对手。
3、讨论：先各组各自讨论，然后汇总。
讨论分析：

( 1 ）游戏或比赛中，持球对于应将球传给什么位置或状态的同伴队员。( 2 ）传球给静止或移动的同伴队员时，传球落点怎么控制？各组汇总讨论结果，进行比较与确定。并试分析篮球游戏和比赛对健身有什么作用。
5 、教师小结
在课上采用小组学习、讨论的形式，为提高学生合作能力提供了各式各样的平台。此外，尤其是在小学，还有大量的集体游戏，这些游戏也为学生从小增强合作意识奠定了基础，如在新课标体育教师用书中的“救护车”游戏。多人协作跳高比赛等游戏和活动都采用了小组学习和活动的形式，并把培养学生交往与合作的意识和行为作为了重要的教与学目标。
在体育教学中将学生分成小组进行学习，为合作学习在形式上奠定了重要基础，对于转变学生的学习方式，提高学生的合作能力搭建了重要的平台。但是，我们也要看到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就达到合作学习的目的。比如，将学生分成小组以后仍由教师来严密控制整个学习过程；或者在如置完小组学习任务后，由运动技能好的同学去教运动技能差的同学，这些做法都不是合作学习。学生不是天生就知道如何进行合作学习的，而且有的学生即使知道也不一定去做、在体育教学中教师如何才能使小组活动真正成为合作学习，切实提高学生的合作能力，那就需要了解合作学习的要素。

结论：

通过合作学习让学生更加积极的参与到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创造能力和实践能力。