在教育要求培养创新人才和提倡建立创新社会的现在，在课程改革如火如荼的今天，学生的自主学习、展示交流以及开放性试题的设置无不体现学生的自主意识和创新意识。所以在平时的常规教学中激发学生的创新意识和培养学生的创新能力是一个重要而又长远的规划，也是顺应教育和社会需求。那么，又如何在常规教学中激发学生的创新意识，在此谈一点自己不成熟的看法。
一、 创设有趣情境，培养问题意识。
物理教学的一个重要任务就是能在教师的指导下,从日常生活生产中发现和提出简单的物理问题，并尝试去解决。同时《物理课程标准》中指出：“物理教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习物理和理解物理。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的物理活动,投其所好，让学生在好玩中学习物理，在会玩中学习物理。
二、 注重体验，勤于动手。
新课程理念下的物理教学已由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动和知识生成过程”。物理新教材的编排上也体现了注重培养学生的物理素养，随处可见的 “物理故事”、“物理游戏”等，体现物理再发现的过程。物理教学不再只是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现、归纳、总结”，更加注重了对学生动脑动手能力的培养。
教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。例如在讲授力的作用效果的过程中就应当尽量通过学生亲自动手用不同的方式开关门、或拉压弹簧，用不同的力拨弹乒乓球、同学们互拉、扳手腕、推拉纸箱子等来体验知识的形成过程。
三、注重“互动式”教学模式。
新课程理念下的教学不再是教师简单的灌输，盲目地的“填鸭式”教学，不再是学生单纯接受式的学习，而应创设以活动为中心的教学模式；构建互动的师生关系、教学关系，强调发现学习、探究学习、互动学习。
创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对物理的畏惧感和脱离生活生产。无论用图片视频还是实地参观或考察都可让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，激起强烈的求知*。
同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
改变传统的课堂教学环节为"复习--导入--自学--展示--点播--交流--小结--作业"的模式。采用以学生活动为主的教学：组织—讨论、指导—练习，或是学生讨论——学生提问——学生解答--教师点拨拓展，师生共同活动。
课堂上注意师生之间的交流，课堂活动全员参入。同时还应当为学生创设情景、铺设条件，给予小组学习的方式，争取让每个学生得到更多展现自我的机会，获得更多的成就感。
四、 在学生学习方式中要让学生主动参与、善于合作、敢于展示。
教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。我认为教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时应注意不要将合作学习变成“走过场”、“赶形式”。不见得每个知识点，每个学习内容都必须要采取合作的学习方式。
只有当在某些地方意见发生分歧时或可多方面解决问题时就适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法，增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。同时在新课程的合作学习中，要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。老师时而穿针引线，巧妙点拔，适时评价。
学生也才在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智、发表自己的见解，使自己的四维空间得到发展、能力得到提高。这样既可以使学生间充分交流，又不至于因人多嘴杂而忙中生乱收获甚微。
五、物理学习要紧密联系生活实际，其源于生活，要用于生活。
新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据本班或者本地的实际情况可创造性地使用校本教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的物理知识为切入点，使生活和物理有机的融为一体，知识的应用与再创造得以完美的结合。
在学习《两种电荷》一节时，学生对电荷、摩擦起电、电荷等这些物理现象比较陌生，但是他们对冬天脱衣服冒火花、用塑料梳子梳头发有时头发随梳子飘起来、冬天有人的手有电等这些现象却十分熟悉，于是课堂上我就通过这些学生熟悉的现象为切入点，让这些现象再现课堂，让学生感知物理是生活现象的浓缩，是来源于生活，又要回归于生活的。
之后又让他们在生活中继续寻找生活中类似的现象出现在哪里，进一步加强学生对这些现象所藴含的知识的理解。这样从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，得到进行物理实践活动的机会，真正理解和掌握物理知识的思想和方法，获得广泛的物理活动经验，使学生真正成为学习的主人。将物理的真实作用还原于生活，用物理科学的眼光看待生活的问题。
要使学生有物理头脑、科学的思维，就要在生活中感悟物理、在物理学习中感悟生活、感受科技，感知物理就在身边、科技就在身边，以增强学生运用物理的兴趣，充分激发学生的创新思维。
六、 打破常规，乐于创新。
例如在学习了《压强》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的知识来评价家里的菜刀的优缺点，并提出改进方法，同时画图说明。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。
经过他们的描绘，一幅幅充满创意的设计图出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。
总之，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创新精神、创新能力，首先要为学生创造和谐、活泼的气氛。
只有在一个相对宽松、包容的环境中学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要善于开发资源，要为学生的创新能力的培养不断的创设情境和创造条件。
