小学一二年级学生不留书面作业，这项规定最早于2013年开始，最早只是从不允许布置暑假作业开始，后来就逐步拓展到整个学期也不允许留书面作业。
从教育部规定发布到现在，前后细算起来今年已经有8个年头了，对于当初的规定是否有人去做调研呢？从目前所能收集到的数据来看还没有这方面的内容。也就是说没有人针对小学一二年级不留书面作业，孩子们的书写能力是否会受到影响做过课题研究。
寒石冷月专门从事家庭教育工作，平时接触学校教师、家长、学生比较多，尤其是针对学习有困难的孩子，书写有障碍的孩子，在做个案的过程中我发现有一个普遍的规律性。这个规律就是：凡不愿意书写的孩子，往往都缺乏学习兴趣，与父母和老师的关系都相对紧张，并且随着年级的增高，学业成绩普遍都较差。
为什么会出现这种现象呢？下面我做一分析：
一、小学生书写能力的培养得不到重视，必然会让部分孩子在书写方面出现问题。
如果只站在学校教育的视角看小学一二年级学生的书写，单纯的课外作业只要量稍大，就会给孩子们造成学习负担过重的问题，必然会给绝大部分孩子造成书写的畏难情绪。
这本身并不难理解，对于一年级小学生来说，执笔和运笔的精细协调能力发展才刚刚起步，根本无法完成大量的书面作业任务。到了二年级时这种情形稍有好转，大部分孩子都在书面能力方面有较大的进步。但是仍然有少部分孩子发展较慢，独立完成书面作业会有较大的困难。
对比之下，不留书面作业后，确实给小学一二年级学生减负了，但是有很多学校老师却发现新的问题，那就是书写有困难的孩子比例增加了，如有的孩子课堂练习跟不上节奏，考试时不能全部答完试卷，尤其语文这科最为突出。如有的孩子从一二年级就开始出现学习兴趣不浓，学习态度消极的现象，有的孩子到了二年级时字都写不成形。
当我们看到绝大多数孩子能够适应不写书面作业的新规时，却有一部分孩子在新规面前早早就产生厌学现象，而厌学的产生有一个最重要的原因就是书写能力没有被重视培养，而这种现象最容易被老师和家长所忽视。
二、小学一二年级孩子书写能力培养，不能光靠学校老师，需要家长加以重视。
书写是一项需要动手的技巧性活动，但又不是纯粹的动手，还需要眼脑配合，有时还需要听力配合。如此说来，书写能力的培养仅靠学校老师书面作业远远解决不了问题，那靠什么才能提高一二年级孩子的书写能力呢？
答案是靠家庭教育，靠家长作为有心人，在亲子陪伴活动中，融入锻炼孩子书写协调能力的一些内容。说到这里，有些家长就不愿意了，会有不少家长说，我们不知道怎么做啊，我们工作太忙没有时间陪孩子啊。
说出这些话的家长，基本上都不重视家庭教育，或者说是家庭教育盲，不知道怎样做你可以谦虚学习，说工作太忙是你在推脱育儿的责任，为了孩子难道你就不能挤出一点时间来陪伴孩子，并有效实施家庭教育吗？
说到这里，不管部分家长是否愿意听，你都必须要面对一个严峻的现实，即你孩子如果从一二年级开始就得不到良好的书写能力的培养训练，必然会影响孩子的学习兴趣和学业成绩。即便你的孩子再聪明，智商再高，基本书写能力较差，到头来照样在考试中吃亏。
三、培养孩子书写能力的基本方法和技巧，家长需要用心学习和实践。
1、正确握笔姿势
由于小学一二年级学生手指柔韧性非常好，按正确执行书写时，时间不长便会出现握笔姿势变形，或者感觉手指、手腕酸痛现象，于是便会自己寻找一种舒服的执笔和书写姿势。而这些姿势基本上都不正确，并且很难把字写好写规范。请看下面这些错误的执笔姿势：
上面这8种错误执笔姿势，请家长对比观察一下，看看你孩子是否有，如果有需要从现在开始就要进行矫正了，因为错误的握笔姿势一旦形成习惯，随时间的推移，年级越高越难改正，有些孩子甚至会无法矫正。
2、正确运笔的技巧协调力
小学一二年级孩子书写能力的培养，尤其是手执笔运笔协调技巧力光靠练字解决不了根本，有些家长可能就不理解了，写好字不就是要靠练来实现的吗？你如果这么想就错了。
运笔技巧协调力分为：粗动作和精细动作两种协调力。
粗动作是指靠手腕和手指带动笔实现完成每一笔画或整个字的过程，请看上面8张错误的执笔姿势，你自己拿起一支笔，不管是铅笔还是中性笔，或者是钢笔都可以。你模仿每一种动作，感受一下你在书写时手腕是否能相对自由活动，握笔的手指是否能合理用力控制笔端。
如果你发现用错误的握笔姿势，根本不需要手腕动或用力，笔端的三根手指在写单个笔划时，根本不听使唤，这时你就该知道，为什么书写困难的一二年级孩子那么困惑于写字了，因为孩子连书写的粗动作都掌握不了，又怎能掌握粗细协调动作呢。
精细动作是指在手腕和手指粗动作的配合之下，在书写每一个笔画时，都能使笔尖在粗细协调力支配下到位。即起笔时能够让笔尖放在正确位置上，在运笔时能够写得横平竖直或写有有优美的弧度，在收笔时能够及时停笔。对于没有掌握精细协调力的一二年级孩子来说，就如同初学走路一样，深一脚浅一脚，很难掌握好平衡。而写字也一样，也需要从锻炼精细协调力开始。
3、锻炼孩子粗动作和精细动作的协调力，需在生活细节中下功夫。
有很多一二年级孩子家长特别重视做亲子陪伴，在亲子陪伴的过程会融入一些起卧孩子手的粗动作和精细协调力的内容。下面我介绍几种：
（1）教孩子穿衣服
家长别小看穿衣服这些小事，这里就包含锻炼孩子手的粗和细的协调能力。凡是经常替孩子穿衣服的家长，你认真观察孩子，会发现孩子在协调力方面就相对较差。但如果你从日常生活中耐心教孩子学穿衣服，或者叠放衣服，则是非常不错的锻炼孩子手协调的方式。
（2）系鞋带
系鞋带这个动作看似简单，如果你没有教过孩子，让孩子学会这个动作并不容易。有经验的年轻父母都会耐心教孩子，必要时做分解动作，先给孩子做演示，然后再鼓励孩子自己尝试。当孩子学会基本动作后，再勤加练习，就能够让孩子手的粗和细协调力得到较好的锻炼。
（3）教孩子使筷子
筷子是中国人最常用的吃饭工具，在很多家庭里有一个特别不好的习惯，就是不管是老人还是年轻父母，都喜欢给孩子夹菜，其实这样做最大的危害就是剥夺了孩子自己动手使用筷子的机会。经常自己独立动手使筷子的孩子，手指灵活性和粗细协调力发展都相对较好，而在书写方面同样也会很轻松。当然，为锻炼孩子使用筷子的技巧和协调力，家长还可以增加用筷子做游戏的内容，让孩子在亲子游戏锻炼了用筷子的协调力，又能获得游戏快乐，何乐而不为呢？
（4）锻炼孩子手、眼、脑、耳的综合协调能力
写字是一个技术活儿，光把目光放在锻炼孩子手的粗和精细协调力还远远不够，还需要锻炼孩子用眼认真观察书写每一笔画的过程，以及笔画与笔画位置搭配，在单独练习笔画和字结构时，容易做到。
但是如果想让孩子再上一个台阶，那就需要教孩子习字了，如字帖就是最好的锻炼的工具，让孩子用眼睛认真观察一个字的结构，每一笔画的位置，然后把字整体通览，最后让孩子闭上眼睛在大脑里回想，看看孩子是否能清晰地在大脑中重现该字的立体形像。
最初在做练习时，孩子往往大脑里什么印象也没有，但家长如果多点耐心，借助辅助工具，如白板，如彩色的大字，引导孩子观察，则容易让孩子大脑中建立起视觉记忆印象。当孩子大脑里建立起对字的清晰记忆印象时，说明孩子眼和脑协调性有了较好的发展。
当视觉观察力锻炼一段时间后，家长就可以融入锻炼孩子听觉能力的内容，如给孩子听写，你大声清晰地说出一个字或词，让孩子写在本子上或白板上，这时再看孩子，如果能写得出，说明之前让孩子观察力、大脑建立字的立体记忆印象发挥了作用。
在日常生活中，有很多细节都可以锻炼孩子手的粗和精细动作协调力，关键就看家长是否用心去发现了。有不少家长不知道在做亲子陪伴过程中该做些什么，通过上面的介绍你会发现原来你竟然忽略了那么多时机，既然现在知道了，那不妨多收集一些相关资料，拿出时间和精力来陪伴孩子，并去做实践训练。
结束语：一二年级孩子虽然不留书面作业了，但是并不意味着孩子课外只剩下无目的地玩耍。当我们过度给孩子强调学习减负时，想让孩子优秀，就需要不断强化自身学习能力，当你综合素质能力越强时，你的施教能力自然就非常出色。当然，你需要经常肯定、鼓励和赞美孩子在书写过程中的表现，当孩子经常得到夸奖时，会对自己写出的字充满自信，长期坚持下去，会让孩子对书写（习字）兴趣不断被强化。说到这里，一二年级孩子家长是否感觉意犹未尽呢？如果你还有困惑，不妨在评论中留言，我会有选择性写相关文章，以便给你更多参考性建议和方法。
