068期
霍 文 瑶 专 栏
最近在我们幼儿家长沟通群中，有很多家长提出了一个相同的疑问，我在这里给爸爸妈妈们做一个系统的分享和解答，希望可以给到孩子们真的帮助。
问：我家孩子是可以互动的，也会说话，每次让他叫谁他都可以叫，但是在外面，又不会主动和人打招呼，这是什么情况，该怎么解决和处理呢？
拆分问题
这个问题虽然是一句话，但其实是要拆成两个部分来理解和处理的，我们一起来看下。
首先，前半句：孩子可以互动，也会说话，每次让叫谁就叫谁。
说明什么？
说明孩子是有语言表达能力的。
但是我们看孩子语言表达能力的高低，不应该看他说出来的话是什么，更重要的是看他说出来的话是什么功能。
比如说，“让叫谁叫谁”，代表孩子具有很好的仿说能力。也就是说，当我们说出一句话时，孩子可以模仿我们说出来的句子。
- 你叫“阿姨好”。
- 阿姨好。
在这种情况下，并不能代表孩子可以在自己有需求的时候正确表达自己的需求，也不能代表他可以在看到别人时主动做出语言方面的社交互动，这是两码事。
接着，我们看问题的后半句：但是他见到人却不主动打招呼。
说明什么？
说明他无法主动发起打招呼的这个语言互动行为。
而想要主动对人打招呼，是需要一定的先备技能的。
首先，他要在见到人后，有社交方面的兴趣，具备社交的动机。只有拥有了社交动机，才有可能会产生主动打招呼的这个语言互动行为。
比如，他看到一个邻居叔叔，他喜欢且愿意和他交往，有想要和他互动的动机和意愿，才会有可能主动叫出“叔叔好”。
其次，如果孩子可以打招呼，那么他一定可以准确地知道对面的社交对象是谁，也就是说，他可以准确地命名。
比如，有一个爷爷站在了他的面前，想要让孩子主动地叫出“爷爷好”，那么他首先一定知道这是一位爷爷，这就要求孩子有基本的认知理解能力。他可以分辨对方的性别、年龄、甚至是职业，同时也可以恰当地给到这些对象对应的称呼。
解决问题
所以，通过对问题的拆分，我们就已经明白，“主动叫人”绝不是简单的仿说，更不是简单的接龙式对话，我们需要循序渐进的教授孩子应当具备的技能。
一、找到兴趣，创建动机，给予辅助。
我们要先找到孩子感兴趣的人，这些人会成为孩子想要进行社交互动的动机。
这个人可以是他班里最喜欢的同学，也可以是小区里他最喜欢的邻居阿姨。
当孩子在对面这些人主动发起了打招呼行为后，我们也一定要及时给到他鼓励。
比如，如果打了招呼，就可以和小朋友多玩儿一会儿；
或者，提前给邻居阿姨一个糖果，当孩子叫过“阿姨好”后，我们可以拜托阿姨将糖果送给孩子。
这两个例子都起到了强化的目的，会让孩子更有动机，更乐于去发起社交互动行为。
二、语言辅助，撤出辅助，独立互动。
当孩子有了社交动机之后，我们就可以开始辅助孩子去进行打招呼的这个行为了。
比如说，我们发现他看到了自己很喜欢的那个阿姨，并且有想要打招呼的行为时，我们可以在他旁边很小声地提供一个语言辅助，说一句“阿姨好”，让孩子也模仿我们说出“阿姨好”。
接下来，同样还是通过提前和阿姨沟通，给到孩子一个他很喜欢的，也恰当地回应，比如抱抱、糖果、山楂片等等，以此给到孩子强化。
最后，我们就要慢慢撤出辅助了。我们可以只语言辅助一个字，比如说“阿———”，然后等孩子自己补充完整的句子，叫出“阿姨好”。或者稍稍拍一下孩子的胳膊，给他一个提示。
这样逐渐撤出辅助，孩子就会慢慢完成独立打招呼的行为，也才算是真的学会了主动打招呼。
总结：
1、孩子有语言表达能力
2、孩子无法主动发起语言社交互动
3、找到孩子感兴趣且有社交动机的人
4、辅助孩子打招呼，给强化，并逐渐撤出辅助
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