写在前面：
现在很少有家长敢于让孩子零基础进入小学一年级了，而认字几乎是每个孩子上学前都要做的事。怎么样制定学习目标和学习节奏，认字就真的只是在“认字”吗，孩子不想学怎么办，需要买app课程吗？
孩子尚未进入学校体系，认字可能是每位父母第一次手把手，系统地教孩子掌握一种能力。反过来说，这也是父母能够自主地帮孩子找到合适的学习方法和学习节奏的好机会。因为一旦进入学校，孩子就不得不跟随学校的教学体系了。
其实，带领孩子走进文字世界，也是父母对孩子自身学习特点极佳的认知过程，未来孩子在学校会碰到的挑战、困惑、成就，都能预演一边，我们父母也能更从容地陪伴孩子迎接学生生涯的到来。
周一 | 视野
全文共5196字，阅读时间13分钟
1. 指导思想小贝儿现在幼儿园中班，大概半年多前，开始系统地教她认字。目前教材已经完成了七成进度，认字量大概在500-600个。孩子感觉枯燥坚持不下去，缺乏具体的教学方法，孩子只对故事感兴趣却不想学新字……这些情况，贝尔爸爸在教孩子认字时都碰到过，也曾苦恼过。学到现在，贝尔爸爸比较欣慰的一点是，通过自己设计的教学方法，小贝儿的积极性还是保持得很高，学习不需要靠吼，而且愿意开动脑筋，在我的引导下进入到阅读理解语句和故事的阶段，形成了良性循环。
贝尔爸爸做一件事前，都要确定一个指导思想。教小贝尔认字的指导思想就是：理解文字背后传达的意思，学会用文字表达想法和情绪，能够借助文字更好地拓展思维。小贝尔生活中已经表现出对于文字的兴趣了。另一方面，现在中班，也差不多要开始认字了，（我知道很多孩子中班已经认识很多字了）。
我给小贝尔定了两个具体目标：
1. 通过认字，初步掌握自主阅读的能力。
2. 幼小衔接，为将来的小学阶段学习做准备。
我并没有把认字量作为一个目标，因为文字是个符号系统，理解文字背后的意思，学会综合运用这个系统，才是我比较看重的，认字量也必然会在这个过程中逐渐积累。有的家长比较注重认字量，毕竟这样能够更好地衡量孩子的学习进度。
其实，这两者并不完全矛盾。当孩子已经能记住一定数量的字，那么就能更好地适应自主阅读，品尝阅读的快乐。大量认字的基础，也能够让阅读理解能力快速提高。而早期就注重理解能力的培养，可能刚开始会感觉比较难，学习进度也会较慢，但能够更深入地理解文字，更早学会在思维过程中，运用文字这个符号系统，而且对于掌握更多新字，也是大有帮助的。
有一次看到小学一年级的数学题，我的第一反应是，孩子能够自己阅读并准确理解题目的意思是个大前提。题目都是用文字写的，而且是具有指向性和逻辑性的，这对于一年级孩子理解和运用文字，是个不小的挑战。
准确理解题目在说什么，找到答案反而不那么难。否则，孩子回家做作业，家长得先把每道题给他解释一遍。在这个问题上，刚才讨论的两个教学方向得到了辩证统一：孩子要掌握足够的文字，更要理解文字组合成的句子是什么意思。
2. 认字本身不是目的文字的使用，首先是阅读，其次是书写。所以，认识一个一个具体的字，能读得出来，知道意思，这是一切的基础，但不是终极目的。所以，我在教小贝尔认字时，对于单个字的记忆不做太严格的要求，也不设定数量目标。我更注重词语、句子和段落（文章）的阅读理解。在这个过程中，巩固和加深对于具体每个字的记忆。
贝尔小朋友平时话就很多，所以认字时候很喜欢造句。每次学习，我会花了大量时间陪小贝尔造句。教材提供了很多词语，我们每一个词都不放过，都会用来造句。小贝尔造句很有特点，因为每次她都不只是在造一个句子，而是在讲一段话，超级啰嗦。比如用“肚子”造句，她会这么说：
“我的身体上有很多部位，
有两只手，有我的头，
还有自己的屁股，
还有一个是肚子。”
教材当中，每课都有故事。刚开始是几个很短的小故事，随着认字的增加，故事越来越长。小贝尔是个痴迷故事的孩子，比如鲜牛奶纸壳上被她发现有几幅小图文后，都舍不得扔。教材里的这些故事其实是很大的宝藏。听故事又是所有小朋友最喜欢的事情之一。所以，千万要充分利用好。
每篇故事，首先让小贝尔读一遍，读得慢一点、读错字、都不要紧，我会适当帮助和纠正，但一定让她主要靠自己读，自己去从大脑中把一个一个字调动出来。
在学到大概第二第三册时，我给她玩了一个新花样。在她读完一段故事后，我开始就着故事问她问题。比如下面这段话，我会问：“下雪了，树是什么颜色？”
孩子因为很多字掌握得还不熟练，所以这个阶段阅读，更像连续地读出一个一个字，而不是完整地阅读句子并理解意思。所以，当我问小贝尔问题后，她一般都需要回头再去看书，甚至从头一句一句看，才能找到答案。
这个带着问题寻找答案的过程，已经和第一遍初读的状态不一样了。第一遍读其实还是在认字，现在是努力尝试理解文字背后的意思，是一个翻译符号的过程。
当然，有的孩子记忆和理解力很强，读一遍就能大概记住故事内容，但还是建议让孩子自己对着书本寻找答案，告诉你从哪句话找到的答案，而不是让他凭记忆回答。
小贝尔一开始尝试回答问题时，会给出一些让人好笑的答案。比如下页第2段，我问她：“小鸟会什么，小鸡会什么？”小贝尔的回答是：“小鸟会吃米，小鸡会游泳。”
这就是孩子的阅读理解方式，没想到吧哈哈。通过这个问题，让我们顺带把标点符号的知识也学了。这样一问一答以后，贝尔爸爸才意识到，孩子是怎么理解文字的，学习文字的过程又是怎么样的。
3. 找到兴趣点认字不管怎么样，毕竟是一种学习，只要是学习，就会遇到惰性和抗拒，孩子更是这样。怎么办？抓住兴趣点，玩出新花样，增强游戏性。
首先我们还是要敏感捕捉孩子的兴趣点。小贝尔刚开始认字就很喜欢造句，而且喜欢一下子说好几句，几乎是个故事了。那我就按照孩子喜好来，喜欢造句就多造句。而且兴趣点是有限的，所以我们要在每个兴趣点上做文章。比如翻着花样造句，一个词开始，到两个词，甚至同时用三个词。
为了增加竞争性，我还会和小贝尔“比赛”抢答，看看谁先造出来。当然，大多数时候，我会让让她，这让小贝尔着实保持了相当长时间的“抢答”积极性。
有几次到了学习时间，我喊小贝尔过来开始学，她有点不情愿。我知道硬催效果不会好，于是开始和她瞎掰。
“小贝尔，昨天四五快读的故事里面，苗苗有好多玩具哦，有小鸟、小鸡、还有小鸭子。我记得小鸟会吃米，小鸡会游泳对吧！”
“不对！！”小贝尔大声抗议，“不是昨天说过了嘛！小鸟会飞，小鸡才会吃米！”
“啊？不对吧，我去看看”于是我顺势拿起书本，小贝尔这个时候也凑了过来。我左手搂住小贝尔，右手翻开书，两人兴致高昂地开始今天的认字学习。
进行到大概第三四册的时候，故事的配图上都会有角色对白，有时候我就会让小贝尔先看图，通过自己把对白内容读出来，来猜猜故事内容是什么，引起她的阅读兴趣。每次学习上半场，学完相对枯燥的生字后，可用用这个方法，来引发孩子好奇，保持继续学习的动力。
比如下文，让小贝尔自己读出兔妈妈说的话，然后问小贝尔，小兔白白为什么哭了呀？孩子可能会联想到自己做不好一件事的时候也会哭，然后很自然地就开始读这篇故事了。
在看故事回答问题方面，我会让小贝尔也出题来考我，让她也体验一把考官的感觉。在她看着书想题目时，我会故意凑到边上，想要偷看。为了防止我偷看，小贝尔还会屁颠屁颠地捧着书跑到另一个房间去出题。
我在回答问题时，一定会苦思冥想，有时还要一边看着幸灾乐祸的小贝尔，一边苦恼地说爸爸不知道。甚至有时候，我会故意答错，还无辜地问小贝尔正确答案是什么，小贝尔则会略带鄙视地给我指出答案在哪里。
其实，小贝尔问的有些问题，还真的挺难回答的。比如根据下文，考官小贝尔郑重出题：“梅花妹妹在哪里开啊？”
