促进学前儿童认知活动的基本观察指导的七大策略

一、家长和教师应该意识到每个儿童所达到的认知发展阶段以及相应的能力和局限。除非他们意识到了儿童当前的发展水平，否则不可能提供适当的教材和经验。

二、指导应当略高于儿童当前的认知发展水平。新内容太少，会让儿童感到无趣，而如果太多则会让他们感到困惑。

三、指导应尽可能个性化。由于同一年龄的儿童，可能处于不同的认知发展水平，个别准备的课程教材更有可能获得成功。

四、应当提供社会互动的机会，既包括与其他学生，也包括已成人。通过来自他人的反馈以及观察他人在特定情境中的反应，学前儿童将学习思考世界的新途径和新方式。

五、让学生犯错。认知的成长往往来自遇到错误并纠正错误的过程。

六、由于认知发展只有在儿童达到合适的成熟水平时方能发生，因此不应过分强求学前儿童超出当前的认知发展状态。

七、为儿童朗读。儿童从听到的故事中学习，这样还将激发他们学习自己阅读。