思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。部编版五年级下册语文第六单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，引导我们树立结合实际情况思考问题、解决问题的意识。在课文的字里行间，无不闪耀着智慧的光芒。

一、课文

《自相矛盾》选自《韩非子难一》，讲述一个既卖盾又卖矛的楚国人，在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说。这则寓言故事告诫人们说话做事要前后一致，不要相互抵触。

《田忌赛马》根据《史记孙子吴起列传》相关内容改写，讲述孙膑帮助田忌合理调整上、中、下等马的出场顺序，在与齐威王的赛马中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要结合实际情况认真分析，再选择合适对策，才能达到预期目的。

俄国作家列夫托尔斯泰的《跳水》，写了一艘帆船返回航行，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，拿枪逼孩子跳水，孩子终于获救。课文表现了船长的沉着、机智、果断。

二、习作

在以前的写作训练中，我们已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据情境，合理想象故事的起因、经过和结果。

本单元的习作要求是“根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”，进一步要求我们根据探险的情境编写故事，围绕探险的目的，丰富想象的内容，把遇到的困境和求生的方法写具体。

三、语文园地

1、“交流平台”强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，要求我们交流、总结本单元课文中人物分析问题、解决问题的思维过程，懂得根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

2、“词句段运用”要求我们了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，能仿照例句写出关于时间很慢或很快的内心体验，能说出叶圣陶修改文章的方法。

3、“日积月累”要求我们初步了解古代对不同年龄段的别称。

一、字

1、字音

① 容易读错的字音

吾(wú)　弗(fú)　膑(bìn)　

讽(fěng)　蔑(miè)

肆(sì)　桅(wéi)　龇(zī)

咧(liě)　唬(hǔ) 瞄(miáo)

② 多音字

夫： 【fū】 丈夫 夫妻

【fú】 若夫 今夫

调： 【tiáo】调和 调整

【diào】调动 调遣

扎：【zhā】扎根 【zhǎ】 扎住 【zhá】挣扎

2、字形

“矛”：不要写成“予”。

“丧”：不要在横下多写一撇。

“耀”：“光”的末笔是竖提，“翟”下部是“隹”，共四横。

“蔑”：上中下结构，下部是“戍”，不要写成“戊”。

“赢”：部件较多，依次是“亡、口、月、贝、凡”。可用顺口溜：“写赢并不难，下面月贝凡。”帮助识记字形。

“艘”：左部“舟”为部首时，长横不出头，“叟”上部的短竖要出头。

“钩”：右部是“勾”，不要写成“勺”。

二、词

1、会写下列词语

赏识　轻蔑　航行　放肆 桅杆　

吓唬　引荐　船舱　海鸥 瞄准

摩拳擦掌　自相矛盾　垂头丧气

胸有成竹　哭笑不得　心惊胆战

2、近义词

誉（赞）　坚（硬）　约定（商定）　

挖苦（嘲讽） 垂头丧气（没精打采）

吓唬（恐吓）　胸有成竹（成竹在胸）

夸耀（炫耀） 得意扬扬（洋洋自得）　

轻蔑（轻视）　目瞪口呆（瞠目结舌）　

灵巧（伶俐） 心惊胆战（心惊肉跳）

3、反义词

誉--贬　失败--成功　扫兴--尽兴

输--赢　挖苦--称赞　轻蔑--重视

风平浪静--波浪滔天　放肆--收敛

心惊胆战--泰然自若　勇敢--怯弱

4、叠词

ABB式：眼巴巴

照样子，写词语：皱巴巴　胖嘟嘟　懒洋洋

ABCC式：得意扬扬

照样子，写词语：文质彬彬　生机勃勃　死气沉沉　言之凿凿　气势汹汹

5、特色词语

描写神态的词语：目瞪口呆　垂头丧气　得意扬扬 哭笑不得　龇牙咧嘴

照样子，写词语：眉飞色舞　全神贯注　大惊失色　兴高采烈　神采奕奕

含有人体器官的词语：心惊胆战　胸有成竹

照样子，写词语：手舞足蹈　眉开眼笑　膀大腰圆　心花怒放　张口结舌

三、句

1、语言描写

① 孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇……”

从这句话可见：孙膑在观看比赛时进行了认真观察和用心思考。

② 孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说:“想不到你也来挖苦我!”

这句对田忌的语言描写，写出了田忌比赛失败后的沮丧心情以及对孙膑的误解。

2、神态描写

① 齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”

这句话中的“得意扬扬”“夸耀”“讥讽”写出了齐威王骄傲自大、得意忘形的样子。

② 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

句中“气得脸都红了”写出了孩子的自尊心受到了伤害，十分生气，为后面孩子做出冒险的举动埋下了伏笔。

③ 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

“吓呆了”这是对水手们神态的描写，侧面写出了孩子处境的危险和事态的严重。

3、动作描写

① 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

“跳到”“摘下”“戴”“爬上”等一系列动词，写出了猴子动作的敏捷,表现了猴子的机灵与顽皮。

② 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

生气已经让孩子失去了理智，他为了得到自己的帽子，孤注一掷地把自己置于了危险的境地。

4、比喻句

扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。

这句话把“孩子”比作“炮弹”，生动形象地写出了孩子跳入水中时的动作又快又猛。

一、把握人物思维过程，感受人物思维缜密。

我们要把课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，将人物思考的过程用自己的话表述出来。例如

《自相矛盾》可以从那个楚国人夸耀自己的盾和矛的语句中，发现他的话前后抵触，从而推想围观者质问卖者时的思维过程。

《田忌赛马》可以结合描述客观条件的语句（孙膑观察到的情况），推想孙膑的思维过程。

《跳水》可以找出描写天气、人员等环境条件的语句，与描写当时处境的语句，推想船长的思维过程。

推想必须合理，不得主观臆断；梳理信息必须完整，不能以偏概全。

二、培养解决问题能力，促进思维水平发展。

通过本单元的学习，我们在现实生活中，假如遇到难题，不能依赖父母和老师，应该善于突破常规的定向思维，尝试用课文中学过的思考问题的方法，去分析问题、解决问题，在实践中不断丰富自己真实的经验，切实增强根据实际情况处理难题的能力。

欢迎点击关注“烛光照耀星空”。假如你还有什么疑问，可以私信探讨；假如你对文本有更深更广更独到的见解，欢迎在评论区交流。