小学语文是小学阶段的重要科目之一，作为汉语基础它奠定了学生日后的语文学习，所以小学阶段的语文学习至关重要。因此教师应找到正确的教学方法，让学生学好小学语文，为今后的语文学习竖杆扬帆。笔者今天从小学语文的识字、背诵及习作的教学方法上试谈刍论，与大家分享。

1 多媒体汉字教学，加深学生识字记忆

汉字的学习是小学语文的“最基础”，同时汉字的学习也是语文教学的重中之重。小学生因年龄之关系，很难提起学习汉字的兴趣，因此教师应采用一些有效的，能引发学生兴趣的教学手段来辅助汉字教学，而多媒体教学技术则是不二之选。多媒体在汉字教学上采用活泼生动的教学方法，它将画、音、声等技术应用到汉字教学中，提高了学生学习汉字的效率。

比如，“练”与“炼”两个字，“练”与“炼”音同形近，常常被混淆使用。这两个同音字的字义是有区别的，重点是对这两个字的偏旁部首加以区分，“练”字部首为绞丝旁“纟”，而“炼”字的部首为火字旁“火”，这是首先需要区分开来的。“练”字主要表示练习、训练。如练习、练武、练功、练兵、演练、苦练等等。凡是表示训练或练习意思的词语，都用“练”字表示，而不能用“炼”。另外，“练”字还可表示表示精练、简练的意思，如形容人的老练、熟练等。“炼”字表示“用加热等办法使物质纯净或坚固”，如“炼铁、炼钢”等；或表示“烧”，如“真金不怕火炼”；表示锻炼，如“体育锻炼”等；“精炼”是指提炼精华，除去杂质，如精炼石油等；“炼字炼句”，表示反复推敲，使语言精美，所以用“炼”不用“练”。笔者在演示幻灯片时，在每个词语的下方都配示了图解图示，每一个词语都配有音响发音，学生们在看字的同时，又听到了该字的正确发音。同时，笔者在对这两字进行讲解时，还利用多媒体的笔顺教学技术，一笔一划地教给学生这两个字的书写笔顺，可谓一举多得。这种利用多媒体技术的识字教学，激发了学生学习汉字的兴趣，汉字的习得效率也比往前高出很多。

2 “首尾合字”读背法，消除学生背诵恐惧

在小学语文课本上，学生们经常会看到让人头疼的四个字“背诵全文”。学生在看到这四个字的时候往往会嘘声一片，牢*满腹。出现这种现象的根本原因在于学生们内心对背诵的恐惧感和厌恶感。对于这种状况，笔者总结了一个背诵小技巧，帮助学生消除背诵恐惧。

背诵之前的一个必要环节就是“熟读”。在读的时候，我们可以运用一个小窍门，就是“首尾合字法”。所谓“首尾合字法”就是在遇到一篇文章时，先将每句话做熟读记忆，记住每句话的首尾字，将第一句的尾字和第二句的首字相连组成一个固定词语，熟记这个词语，由尾忆首，由首忆整，分整结合，忆法高效。比如，在教授《闻官军收河南河北》这首诗时，笔者先让学生对每一句诗做到熟读，达到脱口而出的地步。接下来是记忆的重点，就是连句成章的问题，这就是所谓的记忆逻辑性。从第一句入手，熟读这句“剑外忽传收蓟北”，熟读之后，记住“北”字。然后熟读第二句“初闻涕泪满衣裳”，熟读后做一中转停留，将“北初”二字熟读几遍，达到想到“北”字便想到“初”字，想到“初”字就想到第二句“初闻涕泪满衣裳”的地步。按照此法，连字为“北初、裳却、在漫、狂白、酒青、乡即、峡便”，这个背诵方法方便有效，简单易懂，受到学生们的一致好评，于是他们对背诵的恐惧也慢慢消解，大大增强了学习信心。

3 仿写习作巧练习，培养学生写作创造力

仿写是模仿原文练习习作的一种方式，也是我国语文教学的传统方式。仿写是学生在把握原文中心思想和写作技巧的基础上，根据自己对事物的认识，写出在形式上与原文相似又具有独特风格的作文。仿写不是抄袭，而是独创意识的发挥。

课文《山雨》是由当代著名散文家赵丽宏所创，它是一篇文美质优的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的联想、淡雅的笔调向读者展示了一幅声色别致的山景图，行文洋溢出作者对大自然那分浓浓的喜爱。课文结构按雨来、雨中、雨后的顺序描写，语言生动，形象拟人，韵美色鲜，传神入骨，山雨的美在作者的心里留下深刻的烙印，全文旨在培养学生的想象力及热爱大自然的思想感情。这篇文章意境优美，笔者让学生们进行了仿写练习，很多学生掌握了这种对美景的艺术表达法，“风使云朵改变了容貌。在夕阳中，白云的样貌千姿百态，难以名状，有山丘、龙须，有河川、凤尾，也有龙泉出鞘划天断水之利刃。在风中，所有的云朵都融合在湛蓝的苍穹之中，奇得古怪，怪得离奇。这朵朵‘棉絮’似糖艺老人竹签上的糖果，滋润着我的味蕾，滋润着我的心田……”这名学生优秀的仿写，将与夕阳并肩的白云与“雨后山林”做了对比，写出了自己的风格，文美辞优，感情真挚。这种仿写训练法，使学生很快地掌握了课文作者的写作守法，是一种极其有效的习作练习手段。

总之，小学语文是小学阶段的重点科目，小学语文教师应掌握合理有效的教学方法，打好小学生的语文基础，为他们今后的语文学习搭桥铺路，竖杆扬帆。

作者：杨甫辉

作者单位：贵州省务川县泥高镇镇江完小