大意了，以为捡到便宜，没想到不讲武德，害我掉坑里了。

前几天在某平台买了一套书。卖家秀是这样的。

卖家秀

一套十本，39.8元，看起来厚厚的一叠。包括了《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《假如给我三天光明》《海底两万里》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》《八十天环游世界》《爱的教育》等经典著作。

粗心的我心想，嗯，这活动力度还挺大的，买！

没想到，书本寄到后，傻眼了。买家秀是这样的。

这是其中两本

书本非常薄，每本差不多150页左右，纸质也很一般。

排版行间距很密，字体又小，读起来很不舒服。

打开看才发现，这是一套名著缩写版。不仅如此，这还是一套导读版。

封面印着几个大字：

根据最新《义务教育语文课程标准》编写。

新课标阅读研发中心编著。

书里不仅对名著内容进行缩写，而且在增加了名师带你读、名师批注、名师点拨、佳句任你评、大家来思考几个栏目。

一股浓浓的语文教材的味道迎面而来，让人望而却步。

的确，这套书的序言也写出了编写本书的目的：

自“语文新课标”修订以来，不少教师、家长更加重视阅读教学。许多有条件的学校自发地开设了阅读课，利用优秀的儿童文学作品、经典的文学名著和传统的文化资源，向学生推介了大量的优秀图书。教师在阅读教学中，发挥了引导作用,帮助学生“练成阅读和作文的熟练技能”。在这种情况下，湖南少年儿童出版社组织开发了这套“教育部语文新课标·经典悦读丛书”其意义是重大而深远的。

这套丛书会培养起学生纯正的文学趣味，促进主流阅读趋势的形成，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度、价值观等多方面有一定的收获。

出版社的出发点是好的。但是，无法落到实处的出发点，最终也只是画了一个大饼。

这种名著缩写导读本身就存在几大弊端。

首先，读缩写版会削弱孩子读原著的好奇心。

看了缩写版，孩子知道了大体故事情节，自认为已经了解了故事，削弱了好奇心，即便长大能阅读这些作品了，也可能失去阅读原著的动力。

其次，缩写版常常是去其精华留其梗概。

缩写版必然把许多具体的情节和详细的描写删去，只留下故事梗概。

而这些情节和描写往往正是名著的精华，是值得读者玩味的地方。

一部经典的长篇小说，其故事结构、人物塑造、语言的独到精炼往往是创作者煞费苦心的地方。

情节的循序发展、前后呼应，人物性格的变化、丰满，语言的独特性，都经过了作者层层打磨和深思熟虑。

而缩写版则把这些精华都去掉了。很多名著经过改写以后，就失去了原文的神韵，感染力大为下降。

同时，留下的故事也不够完整，好比一个本来有血有肉丰满的美人，瘦得只剩下一副骨头架子，又怎么能称得上是美人呢？

最后，导读版把本属课外的读物当成课内教学，只会削弱孩子的阅读兴趣。

阅读的最大乐趣就是神游其中，沉浸在人物的一举一动喜怒哀乐之中。

而旁边的批注导读则像老师敲黑板一样，强强把你从梦游中叫醒，打断你的阅读节奏，这样孩子就很难沉浸其中，体会到阅读酣畅淋漓的感觉。

孩子看书时，或者就像上语文课一样，神经紧绷，边看书边对照旁边的导读，读完一章还要总结好词好句，思考问题。

或者就是自顾自看下去，导读也就成了画蛇添足的存在了。

但也有家长有疑问，缩写导读版不能看，那孩子看不懂名著、不爱看名著怎么办？

首先，家长要摆的心态就是，既然这些书不是给孩子们准备的，不是他们的“菜”，就不要急着吞咽下去。

孩子们自有那么多优秀的、专门为他们创作的童书，没有必要拔苗助长，该什么时候就读什么书，顺其自然最好。

其次，同样是名著，也有年龄层的区分。比如《木偶奇遇记》，就比较适合低龄儿童阅读，而《钢铁是怎样炼成的》，则由于国情文化的差异、情节的相对复杂，而比较适合大龄的孩子。

根据孩子的年龄，选择适合他的名著，这才是打开名著的正确方法。

最后，名著没有绝对适合不适合的问题，关键是要引起兴趣。

父母可以在家中可以多买些书，不管孩子读不读，有空时适当地给孩子读一章。

孩子听不进去就换一本，慢慢地就能找到孩子兴趣的图书，从而让他由浅入深地读下去。

最后或许你会惊喜地发现，孩子的阅读能力和接受能力远远超过大人的想象哦！