一位妈妈在多动症孩子的家长群里哭诉：“课本上个星期寄到家里，现在课本已经烂得像旧书一样，书角已经全被撕了，里面已经有好几页不见了，我给他包了书皮，书皮也被撕烂了，我该怎么处理？”

这位妈妈说的情况同样出现在别的多动症孩子身上，有些多动症孩子经常把书本撕烂，手里只要一拿书本就不自觉地开始撕，不仅是学校的课本被撕，连课外书也被撕。

家长该如何处理？

接下来我分享在教学中，我是如何帮学生改掉这个行为习惯的。

总结起来就是以下几点：

• 1、灌输爱护物品的意识
• 2、忽略撕课本的行为，关注爱护课本的行为
• 3、巩固爱护课本的行为

在详细讲改善方法前，我们先了解为什么多动症孩子会撕课本。

根据美国精神医学会出版的《精神疾病诊断与统计手册》第五版（DSM-V，APA，2013)对于多动症的定义和症状分析，多动症孩子在学龄期会有以下表现（以下只列举部分表现）：

• 上体育课时，因不遵守顺序或不听从指示及表现散漫，而常被责备。
• 无法坐在座位上，即使是上课，亦会到处走动。
• 摇晃椅子，甚至有时会从椅子上掉下来。
• 自我整理能力差，常有脏乱现象。
• 因缺乏自我抑制 ( 冲动) ，各种行为问题会逐渐增加。
• 当受到压力时，会更无法掌控抑制能力，过动行为更加严重。
• 手脚小动作多

根据以上的症状表现，我们可以知道孩子动来动去是他的症状，不是他故意要这样，而是不受控制的。

当孩子要坐着学习时，只有手、脚、头可以随意活动了，所以手就会经常去撕课本或弄橡皮擦，孩子的脚也会经常踢到前面的同学。

所以家长首先要理解：孩子不是故意撕课本来气你，他自己也控制不住。

家长理解了这一点，再来学习如何改善。

下面以我的学生小浩为例（8岁、多动症患儿），介绍如何帮他改掉他撕课本的行为。

很多学龄期的学生还没有形成正确稳定的价值观，所以灌输爱护物品的观念很重要，当孩子有爱护物品的观念后，面对课本，他会意识到我要爱护课本。

这就是在运用心理暗示的作用，人都会受到心理暗示，受暗示性是人的心理特性。

国内著名心理专家郝滨老师在接受记者采访时曾介绍说：

“科学证明恰当地使用心理暗示可以达到消除紧张、焦虑情绪，建立乐观积极心态的作用。”

当我们不断对孩子说：“你懂得爱护你的物品”，不断暗示他，这个观念就会进入孩子的潜意识，逐渐地，孩子也会认为自己是一个懂得爱护物品的人，孩子渐渐建立爱护物品的积极心态。

所以我会抓住一切机会，欣赏小浩有做到爱护自己的物品的行为：

• 当我看到小浩喝完水后把杯子平稳地放好，我会欣赏他：“你懂得爱护你的杯子，平稳把它放好。”
• 当看到小浩把笔轻轻地放在笔盒，我会欣赏他：“你懂得爱护好的你的笔，轻轻地把它放在笔盒。”
• 当看到小浩有时是把课本合上，然后放在书桌一角，我会马上欣赏他：“你把书合上放好，懂得保护好你自己的东西。”

我通过欣赏肯定的话语，不断向小浩灌输爱护物品的价值观。注意上面的欣赏和肯定是在传递价值观，我不断告诉小浩你懂得爱护物品了，激励他形成自我评价。