《小数的初步认识》教学设计

一、创设情境，生成问题。

同学们好：

课件出示名片信息

师：这些信息里的数字你会读吗?试着分成两类。

1. 让学生观察整数。并读出来。

2. 还有不是整数的数字，你们会读吗?

3、 肯定学生的回答：这种数叫做“小数”,在我们的日常生活中十分常见，这节课我们就来认识 小数。(板书课题)。

(设计意图：首先用课件创设名片信息的学习情境。以生动的画面充分调动学生学习积极性，在引 导学生尝试小数的读法时，教师了解了学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。通过

问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。)

二、 探索交流，解决问题

1 认 识 小 数 ：

师：像47.6、 47.7、 47.1、 1.58、 1.57、 1.56 这样的数叫小数。

师：它们与我们学过的整数有什么不同?

生1:有个点....

生2:在数的中间有个小......

2、 读小数

师：刚才有的同学会读小数了。谁能试着把这些小数(1.58, 48.5, 0.5, 1.5, 1.85)再读-读?

(找多名学生读，边读便纠正)

师：我们课本上也给了我们一-些小数，我们一起来读一-读。 (出示课件)

你知道这小小数是什么意思吗?

教师引导学生小结：

读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读：而小数点右边的数只要把每一个数字

依次读出来就行了。

现在大家知道0.1元，0.5元，0.9元各是几角?

我们把数都读对了。生活中你在什么地方见过小数?(找学生读-读)

饮料瓶、食品包装袋....上的小数

3、 写小数

师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗?大家试着在练习本上写一个小数。老师读出小数，

同学们边听边写。38.94, 66.7(教师巡视)

学生独立试写，教师找几名学生到黑板上板演，引导学生观察、评价。从而让学生明白：小数点

应写在右下角：小数点应写成小点。

师：我们一起再写遍这些小数好吗?看谁写得最漂亮!(再找两名学生共同在黑板上板演)师生共

同来评价。

同桌进一一步互相读写小数。

(设计意图：三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格，对小数的 读写也有了--定的基础，所以在读写小数时，我充分尊重学生的学习点，放手让学生自己尝试 读写小数，并进一步规范小数的书写。通过小组内交流收集的小数，引导学生主动参与知识的形

成过程，使学生体会到数学就在身边。)

4、 学习一位小数的意义。

(1)师：瞧!大家把这些小数写得多漂亮呀!

同学们，你们知道1角用分数表示是几元吗?

学生汇报，情况预设：

生：1角等于

元

(2)然后引入小数，也就是0.1元。

(3)学习分与元的转换。

请大家先猜想-一下1米可能有多长。

课件展示1米平均分成10份，每份就是1分米，其中1份是十分之一米。也可以说是0.1米

其中3份就是3分米，也就是十分之三米。写成小数是0.3米。

师讲授：小数和分数的之间的联系。

米还可以写作0.1米或者：

. 1

那么