体积概念的建立是学生空间观念形成过程中的一次重要的飞跃，它标志着儿童在“精细认识”二维空间的基础上，开始“精细认识”三维空间。

学习体积和体积单位，要让学生在教学活动中充分体验体理解体积的意义，利用乌鸦喝水的故事和实验，通过观察比较，知道石子占有一定的空间，孩子们初步感性认知了体积，而真正认识体积单位，要会定义体积单位和形成实际大小观念。

教学中分了三个层面，一是引入体积单位的必要性，二是体积单位的定义，三是体积单位表象的建立。我们借助生活中学生熟悉的和一立方厘米一立方分米、一立方米相近的物体来加强观念建立，比如说，一个手指尖的体积大约是一立方厘米，粉笔盒的体积接近一立方分米。回到家，利用萝卜、土豆、卡纸、线绳、铁丝，布单等，实际动手操作，切一切，折一折，撑起围一围，更能形象直观的感悟体积概念。

我切，切，切……

我折，折，折……