按照我讲的兴趣，体验、情绪，自信、毅力、习惯、品质顺序，讲了兴趣问题，今天我们来讨论体验问题。家庭教育在体验环节，突出的问题是知与行的剥离，缺乏生活的实践锻炼，体验内化。什么是体验？读万卷书，行万里路，阅人无数。人的一生注定就是自我实践，自我阅读，自我经历，自我反省，自我认识，自我定位，自我发展的过程，没有人能够通过说道被教会做人；没有人通过教导学会做事；没有人通过演讲被教会处世；没有人能通过规划实现自我。人的一生注定要身体力行，在经历中认识，在实践中顿悟。

问题表现一：不知感恩父母

目前我们的家长普遍反映现在的孩子，不知道感恩回报，不知生活的艰辛，挣钱的不易，不理解父母的苦心。孩子突出的表现，就自我而言，依赖性强，独立自理生活能力弱，没有基本的生活、生存技能。根本原因是缺乏体察感悟。这也是家庭教育方面人们面临的一个最为常见的困惑。我见过的几例，使我深有感触。1例、由于学校打架闹事，或不服从教育管理，学校停止上学反省。父母领着孩子找到校长，老师欲重新读书，在校长，老师面前苦苦求情，说好话，一把鼻涕一把泪，孩子站在一边，神情自然，呆若木鸡，毫无自责，愧疚之情。2例、老师要求孩子的父母在教室陪读，老师有意叫孩子回答问题，回答不上来当众数落，令孩子与家长站在一块，同台羞辱，难堪，而孩子无动于衷，没有感到父母人格尊严受到的侮辱。这里暂且不说学校的教育方法教育行为，做法对与否，令我感叹、感慨的是，孩子你已不小了，你应有的尊严哪去了，你应有人格哪去了，父母的手足亲情哪去了，那难堪的可是我的父母啊！可事实就是这么的冷酷。今天的生活中为数不少的孩子，脑海中只有任性，自由，自我，一切都是索取，依赖，唯我独尊，从来不顾及别人的感受，尊严。

这个现象值得深思，根本原因是什么？是孩子在成长历程当中，没有经历过生活、工作艰难困苦的体验与实践。没有同甘共苦的经历；也不知道，知晓劳动者付出与牺牲的艰辛体验。更没有得到一个苦与乐的平衡，付出与回报的平衡；奉献于所取得平衡。

问题表现二：不知人生方向

家长常会说这些孩子咋呀，念书不念，太枯燥，学不会；打工不干，太累，挣钱少，怨声载道，你准备干什么，不知道，未来怎样生活，没考虑。要么瓶底子醋就开始摇晃了，不知天高地厚，高不成，低不就，没有满意的时候，坐在家中啃老，等天上掉馅饼，父母愁的团团转，孩子悠闲自得，每天饭来张口，衣来伸手。没有独立自主、自我的思考，没有对未来自我成长的思考，不知道我的明天该怎样生活。

根本原因是孩子缺乏广泛的家庭生活，广阔的社会生活的实践体验和感悟，被我们父母剥夺了，从而不能认识自我，不能认识社会，认识世界，域自我于生活的狭小境界，不能发展自我，成长自我，独立自我，更不能超越自我。我们必须为孩子成长提供广阔的生活实践的场域和平台，非常重要，只有丰富实践，拓展视野，读万卷书，行万里路，阅人无数，才能认识自我，发展自我，成就自我。

问题归因一、家庭，可惜我们的家长生怕孩子吃苦，一切都是包办代替。今天我们家庭给孩子的教育是什么，“知”，只教导孩子应该怎么做，这个教导本身没有错，可是对孩子而言，接受的信息是表面的东西，空洞的说教，他们没有从内心深处感受、认同、认可应该这么做，没用。这里缺了一个环节，体验，行知脱节，体验目的是什么，是让孩子内化认同，这才是根本。我们为什么讲知行合一，就是这个道理。因此，即便是你在那里絮絮叨叨的唠叨，孩子却从来就没有把这种教导放在心上，不当一回事，生活实践中也就没有践行。而且由于今天生活的变迁，知与行脱节，变得更加遥远。说变迁，就是要说，过去我们的父母也没怎么对孩子有那么多的说道、教育，但孩子是实实在在与父母经历着同甘共苦生活，有着面朝黄土背朝天亲身体验，孩子都能体会父母，理解父母，切身感受到生活的艰辛、艰难，挣钱的不易，从而懂得珍重，珍惜劳动成果，懂得感恩、回报父母。也可以说由过去生活的环境和社会背景所决定，很少有出格的孩子。

今天生活的环境和背景是什么，发生了巨变，富裕和满足，孩子与生俱来就是优厚的生活环境，不知道生活的艰辛、艰难，挣钱的不易，当然也就没有珍重、珍惜，感恩和回报。再加上父母人为的营造以及今天变化了的生活环境和社会背景影响，体验的环境荡然无存。我为什么说人为的营造，因为我们父母在青少年时代饱尝了生活的艰辛，人情的冷暖，世事的坎坷，在他们内心深处有一个不屈的信念，我的孩子绝不能重走我的人生路，历史不能重演，我的拼搏就是不再让孩子重复昨天的故事，所以在孩子的成长历程当中，即便是省吃俭用也要满足孩子面子的需要，“幸福”的需要，可惜没有把握好度，过犹不及，把孩子本应该自己劳动，体验，认识，感悟，理解的环节跨越了，包办代替了，这是我们人为造成的。说变化了的生活环境和社会背景影响，今天的生活环境相比较过去优越得多了，当然孩子不可能再经历我们的过去，曾经，这属正常，可惜我们还要人为包办、代替一些必要的经历（自己洗衣做饭，自己收拾床铺，叠放衣物，自己上学，自主学习、作业，自我管理时间，自我解决生活日常问题），孩子永远也体会不到生活的艰辛，磨难，挣钱的不易，不知其然，也不知其所以然。

今天，给孩子们说，七、八十年代结婚三大件事例：自行车，手表，缝纫机。讲那时家庭孩子普遍比较多，衣服是打补丁，穿几茬的事例，孩子们觉得你是在说天书。今天，当我看到街头流行穿破洞的衣服或打了补丁的衣服时，我还会想起当年，不禁潸然泪下。因为那是我亲身的经历，所以我们懂得珍重，珍惜，懂得感恩、回报。那个生活年代已经一去不复返了，孩子赶上了好时代，过上了好日子，这本身就是好事，我们不是刻意要过苦行僧的日子，我们不可能重现当年的生活环境，历史不能重演。我们也难以提供当时的生活环境，但我们不能包办、代替孩子应有的生活经历，逾越一个人走向独立、锻炼、适应生活、生存的区间。而现实往往是正如我所说，就像家养的动物，慢慢失去独立生活的本领、技能，一旦放生，难以生存。我们孩子面临的是什么，迟早要进入社会生活，在实践中摔打，这是必然，孩子或许也是难以生存，有句话“社会不是*”。不要说珍重，珍惜，不要说感恩、回报，我们的父母担心的是百年之后，孩子怎么生活，死不瞑目啊！小而言之，是家庭教育的悲哀，大而言之，是民族的悲哀。

一位学者，他说他们到澳大利亚去访问，到一个著名的富商华侨家，请他们吃晚饭，傍晚出来的时候有一小男孩，10来岁，也往外走。他就问，都快睡觉了，你干吗往外走啊？这孩子说，我在外面睡。这孩子家长就说了，为什么在外边睡呢？这个华侨就说，门口有一辆车，他在车篓子里睡觉，这个华侨说我家的孩子，在没懂得如何靠奋斗、靠勤劳来获得财富、获得发展的时候，这是其中之一项，在车篓子里睡觉，等到懂得以后再进那高楼大厦。我觉得他讲这个故事， 也说明了我们有些中华民族优秀教育传统是非常好的例证。所以说，再富也不能富孩子。什么是财富？自己获得的才是财富。我们也一定听说过这个故事，那就是父亲陪女儿喝酒的故事，女儿才知自己真正的酒量，从而避免外出饮酒失态，这个教育案例可谓用心良苦。

我常听过一些人的顾虑或者不理解，说我把钱捐了，那我的孩子怎么办？实际上这里有一个很值得玩味思考的地方，教育和影响，那才是根本。我们说那种家庭的孩子远比普通家庭的孩子接受的教育之多，从国内到国外，学识丰富，文化多元；社会实践之广，经历之多，经验之多，视野开阔，站的是世界格局，你想孩子的人生会差吗！我们缺少的是什么？实践，践行，需要的是情感体验，生活体验，社会体验，我们有吗？没有。

我们的家长教育孩子老是摸着石头过不完的河，实际不是过不完的河，而是重复着过同一条河，而且不需要摸，你已经走了一次，为什么非要摸。今天让孩子去参加一项锻炼独立生活能力的活动时，比如亲子活动的夏令营等名目繁多的社会实践活动。大家都有共识，纷纷报名参加，我先说报名的思想，让孩子去锻炼，说明你有意识，认为自己的孩子缺乏锻炼。不理解的是，我们家中日常舍不得使用孩子去锻炼，非得专题活动去锻炼，按今天的说词，折腾。再说报名的准备，凭你成人经验和经历为孩子准备得非常充分，考虑得非常周全，仍沿袭的是无意识的包办代替，而不是孩子自己阅读相关资料，或者在网上查阅，了解属地的人文，气候，环境，交通，生活习俗等，自己准备。实际讲，你也有意识，心想，这次我把可能出现的一切情况都考虑，你回来时，就知道了，下一次出门就知道了。结果是什么，不是那么一回事，下次依旧，没有长记性，为什么，他没有体验，曾经沧海难为水。我们为什么老是走弯路，老是马后炮，舍近求远，孩子在身边，在家庭就有很好的锻炼机会，自己洗衣做饭，收拾屋子，料理家务，子女换位做“父母”就是不错的办法，为什么不提供。不过，话再说回来我们的家长就是如此，生活中是肥酒大肉，身体肥胖，再吃药减肥，路途不远开车上班，早晨再去跑步锻炼，我们中国人就跟自己过不去，老是犯同样的错误。他的长不大，就是你的不成熟。

尊敬的家长，把孩子推向生活，推向实践，推向社会，能推向世界那更好。心理学把人的成长分为舒适区，挑战区，恐慌区。如果生活在舒适区，永远没有进步，只有进入挑战区才能有新的体验，有发展和进步。有一句话叫“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。前半句说对了，后半句说错的，不苦也得苦孩子，苦不是痛苦，苦是经历。为什么比尔盖茨，巴菲特他们都把钱捐献与社会，公益，当然教育观念，文化传统，文明程度，社会体制不一，是主因。但也能反映一个问题，正是父母的所为，舍得让孩子吃苦，促成西方的孩子，独立生活的时间比我们早，能力比我们强，没有后顾之忧，孩子有能力自己去创造财富。苦和乐的概念是相对的，平衡的，我们所有的父母是不是都想把所有的快乐给孩子，把他所有的痛苦都拿走才好呢。各位，你们永远做不到这件事情，因为人生的苦和乐是一个平衡，假设这一端是快乐，那一端是痛苦，你把所有的痛苦都去掉，这个会失衡的。

其次，我们的学校，社会的环境也不同程度地存在着一些负面影响（略），这就给我们的家庭教育带来前所未有的挑战。从中足以感受，感触到家庭、家长教育的认识、远见是多么的重要，学者也在讲家庭教育的重要性，可我为什么老要说，讲过头了，是我们这个时代远没有达到把孩子交给家长就能搞定的阶段，家长普遍的学识水平，认识能力远没有达到那个思想境界和智慧。反而是家长寄希望于学校、社会，我对这个观点投赞成票，为什么？因为家长没有那个素养、能力，学校毕竟是知识分子，学者云集的地方，教育认知、思想略胜一筹。遗憾的是学校、老师并不承担，他们一天在挥舞着教育“思想”大棒：“父母是孩子的第一任老师”；“家庭教育决定孩子的起跑线”……

结果教育孩子这件事关民族振兴的大事当成皮球踢，互相推诿。我想说的是学校、教师除了不愿承担，推卸责任外，一定程度讲，他们也承担不了，是由于我们生活的社会环境，整体文明进步，都没有跟上时代的节拍，教师的职业素养，思想认识，精神境界仍然滞后，是一个时代的困境，时代的绝限性 。我想说的是，大家能够有所认识，有所把握就好了，千万不要被媒体忽悠，千万不要把所有的希望都寄托于学校，老师，找不到北。家长唯一能做的就是提升自我的教育学识，水平，能力，惟其如此，别无其它。还是那句话从来就没有什么救世主，全靠我们自己！

问题解决策略1：家庭生活成长经历就是体验

我们绝对不能剥夺孩子独立生活最基本的生存、生活技能。越俎代庖是极大的错误，孩子自己袜子都不会洗，做饭，日常家务都不做，不会做，大学都有父母陪伴为数不少，类似的事例在我们的现实生活中也比比皆是。媒体报道，在考察考上清华、北大学生的综合情况时，发现好大一部分学生尽与会做家务有关，当然进入社会会做家务远比不会做家务的竞争能力强。可见“穷人的孩子早当家”是有一定道理的。

我想这里我们把做家务理解的还是有些狭隘，做家务决不能狭隘的理解为一种机械生活技能训练，那就成为工作流程，失去本真的意义，做家务达到意义目的：通过做家务能感受、感知、体验到父母上班回家操持家务的劳累，父母工作、挣钱的不易，心存感恩，从而珍惜劳动成功，感恩父母；通过做家务感受到做一件事情的不易，需要用心，才能做好，从而端正自己做每一件事的态度；通过家务获得一种做事的成功、成就、自主胜任感，给孩子自我的成长带来自立、自信、自强；通过做家务，思考如何做才能省事、省时、科学，逐步培养了做事的思维能力。通过做家务去寻找一种心境，把它当做一件意义的事去做，成为一种快乐、幸福、享受。人生成长的必经是走向自我、自主和独立，谁也不能改变，今天替代了，明天还得补上，而人生路不能重走，就造成人生的好多遗憾。

问题解决策略2：生活实践的经历就是体验

一次家长给我讲了体验的问题故事。一则是送孩子下工地劳动，车送去，带着水、吃的，挖了几锹土，休息吃喝，半天不到，累得叫苦连天，坐车收兵回营，给钱去洗澡，挣的钱连洗澡钱都不够。另一则是家长领着孩子摆摊卖了半个月水果，结果孩子说啥都不去。我认为第一则故事，我们对体验的认识是肤浅的，体验认识意义是最根本的。第二则故事，我认为至少体验劳作时间是短暂的，独立自主生活安排是少的，照顾是多的；没有交给具体完成的任务，进入担当和责任的角色，这不叫体验，这叫玩耍；肯定的讲，不是我所说的体验，父母内心骨子里仍然保持的是疼爱、溺爱，如果没有改变，没用。短暂的时间不叫体验，体验是饿其体肤，苦其心志，劳其筋骨。

只有艰难生活的真实再现，环境的恶劣，无依无靠，困难重重，自己动手，丰衣足食，脱皮掉肉，水深火热，同甘共苦，刻骨铭心时，才有感触，有激发，有收获，不是我们优厚的待遇，类似旅游，不会有任何的收获；同时要把我们工作、劳作时的情境真实体现，不是你在旁边看，他在做，没用，他会不会想，你为什么不做，孩子从你身上看不到你的影子，也就没有感受到那种艰辛。或者说你没有把自己艰难生活的心酸历史让孩子从内心去分享，种下一颗奋斗不屈的种子。虽然我们成长的时代时过境迁，但我相信精神不会过境，至少精神的影子在今天的生活中仍会体现，不会荡然无存。什么叫同甘共苦，什么叫感同身受，只有经历，曾经沧海难为水。这里的实践，理应包括广泛的兴趣活动，广泛的实践活动，绝不能没有，更不能剥夺。惟其如此，青少年时期孩子就已经有了担当，责任，自尊、自我的独立意识和能力。

人生的成熟必经、必须是行万里路，体验和知晓各行各业生活的境况和了解未来发展趋势，不能缺惑，不仅仅自我认识的成熟，更是一种社会认知的成熟，从而能更准确地把握自己的未来发展方向，这才是更重要的。

问题解决策略3：工作的实践经历就是体验

进入学校，进入社会就陷入人际交往的困境。同学之间有点分歧、争议、摩擦，学习中遇到点困难、挫折，老师批评两句，父母唠叨一点，总之生活中稍有一点不如意，不顺心，不满足就失落、消极，就牢*满腹，就耿耿于怀。步入社会与人相处，没有适应团队活动的包容、理解、合作、互助意识，没有适应社会人际交往基本能力。再一点就是工作中没有动手实践能力，甚至连胜任基本的工作都难；工作中没有抗挫折的能力，没有意志、毅力、个性品格，缺乏克服艰难困苦的毅力、恒心、决心，缺乏对艰难困苦的挑战，勇气，一遇挫折就退却，甚至逃避。大了说，工作岗位上，我们没有基本的技能，能力；没有担当、责任意识；没有意志、信念；没有思想和觉悟，更没有探究、思维、创新、挑战能力，指到哪，干到哪，就工作而工作，从来不思考这件事怎么做，比现在*更好，受到领导赏。比如日常工作中生活细节，很多的年轻人对自己工作场所，同事生活的环境从来不主动，扫地，倒水，擦桌子，只管自己桌子干净，甚至是别人代劳，对领导的意向、需求，就更没有眼力劲。

这个现象值得深思，根本原因是什么？是孩子在成长历程当中，没有经历过生活、工作艰难困苦的体验与实践。我们说学会人际交往与合作，非学而能。

世事洞明皆学问，人情练达即文章，三人行必有我师，虚心倾听长者的教诲，聆听其成长经历；熟悉各行各业的行业性质，发展状况，社会需求，未来发展趋势，与自我的人生认识、思维、思想比对分析，感悟，选择，进取。我很感慨的一则故事，美国第十七任首席大法官罗伯茨在儿子初中毕业典礼演讲“我祝你不幸并痛苦”：“在未来的岁月中，我希望你不时遭遇不公待遇，唯有如此你才能懂的公正的价值；我希望你遭受背叛，唯有如此你才能领悟忠诚的重要；我希望你常感到孤独，唯有如此你才会将良朋挚友视为理所当然；希望偶儿运去不佳，唯有如此你才能意识到机遇的难得，理解自己的成功并不完全是应当的，别人的失败也不是完全命中注定的；当你失败的时候，希望不是遭遇对手的冷嘲热讽，唯有如此你才知道良好的竞争风度是多么重要；我希望你被忽视，唯有如此你才知道倾听他人的重要性；我希望你承受痛苦，唯有如此才能让你学会感同身受。无论我怎么想这些迟早会降临在每个人身上。而你能否从中获益，取决于能否参透人生苦难传递的信息”

问题解决策略4：学习，阅读认识就是体验

从人的生活生长历程讲，重要贯穿在儿童和少年时期；首先起点必须是从孩子儿童时期就开始渗透影响，到青年时期已经成熟成型，为事业的发展奠定了基础。

从学习的角度讲，培养孩子独立学习的能力，一是自主学习，二是自主选择。所说的自主学习就是培养、启发、引导孩子自己分析，梳理，整合，归纳，而不是“辅导”，帮助，搀扶着走。这里我要说的是，送孩子上辅导班，包括家长对孩子的辅导是有学问的，看你是怎么个辅导理念，利弊天壤之别。多数孩子要么进步不大，要么倒退，要么离开辅导就不会作业，好多的家长在埋怨辅导班；或者说自己辅导孩子时，作业都会，就是进步不大，百思不得其解，原因就在于搀扶，因为孩子已经丧失自主学习的能力，切记是人都有依赖性，人的本能就是不愿动脑，更不要说孩子了。所谓的自主选择，就是说家长提供的是，让孩子有探索和思考的内容，场域，环境，时间，空间，这样的孩子才能广泛涉猎，视野拓展，认知升华，而不是按家长的喜好，意志，认知去“规划和部署”。

从教育的内容途径讲，无时不有，无处不在，贯穿在生活的方方面面。人文环境，情感体验教育是一很好的途径，孩子阅读文学作品，了解百味人生，从书中看到的内在人性的美；欣赏优美的图画，倾听美妙的音乐，感知艺术的美，环境的美，音乐的美；读人物传记，是健全人格自信，意志培养的奠基；读文史哲经，懂得社会发展，历史变迁内在特点规律。在读书的意义和作用方面，培根有十分精辟的论述：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”；“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨，凡有所学皆成性格”。培根说：“人的天性像是野生的花草，读书像是修剪移栽。一个没有目标没有重点盲目读书的人，最终只能成为书的奴隶。”读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”

我想讲的是这些都是在一个自由、开放、宽松的情境下。朱永新教授，在教育界推出的新教育实验很有思想，值得深思。新教育核心理念：过一种幸福完整的教育生活，力图四个改变：“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式”。落实六大行动：“营造书香校园”；“师生共写随笔”；“聆听窗外声音”；“双语口才训练”；“建设数码社区”；“构建理想课堂”。新教育的精神就是：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野意识”；第三、共同生活的合作精神，也可以称之为“合作精神”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”，这四个方面是我们新教育实验目前所追求的质朴精神。

我认为新教育实验，放在幼儿园，小学比较适宜，而且在幼儿园、小学运作体系已比较成熟，适宜。教育是一个循序渐进的过程，奠基，衔接过度的过程不可能跨越。中学开展新教育实验，内容应不一样，而且意义已不大。为什么放在幼儿园、小学，是由客观决定的，孩子启蒙阶段纯洁无邪，天真烂漫，让他们享有学习、生活的幸福和快乐，用童心去看世界，享有美好的人生。中学的时候，孩子们的社会活动，信息范围扩大，由于生活的环境，纷繁复杂、多元，而且好多东西或者说不良的习惯、行为养成已经形成，很难改变。幼儿，儿童时期就像一张白纸，按照绘画艺术要求规律，由点线面的逐步描绘成型，完善色彩，最后形成一幅美丽的人生画卷。中学而言，基础教育的欠缺，可以说儿童时期这张白纸已经画了好多东西，有些是乱画，由于是从小就乱画，没有规律方法，有时涂了再改，怎么看，就是不美观，尽管最后画完形成一幅画，不是那么亮丽，清晰。

我们现在在大力学习推广，我发现即便是在小学，我们走的是形式，没有多大意义。如果你清楚我刚才讲的意义的东西，你就知道朱教授思想理念也没什么，遵循儿童的认知规律做事，具体化，科学化。如果说有什么，有前瞻的教育智慧。我说的有点走偏，讨论到教育的改革领域，就人生而言阅读不可缺惑，丰富的间接经验是取之不尽的宝贵财富，我们没有必要，也不可能事事去实践。人生的成熟必经、必须是读万卷书，美国的大学都在做通识教育，更何况小学和中学，可见其意义深远。

问题解决策略5：情境活动就是体验。

情境体验中培养人的意志、毅力品格教育，魏书生的教育思想、实践是最好不过的例子。我们从小学，到中学学习有一门体育课程，到我教书一直认为就是那么一回事，就是一门活动课程，后来才幡然悔悟，魏书生学生每天3000米长跑，100个俯卧撑，100个仰卧起坐，就是体育活动中的体能极限训练，本质是磨练意志，魏书生的励志格言理念亦如此。

我们多数人片面认识了体育锻炼，它绝不是一个简单的强身健体的活动课程，可以说我们根本没有悟道。体育的功能至少包括三个方面：强身健体，掌握运动技能，塑造勇敢顽强的性格。因此，我们要利用体育在强身健体的基础上，通过掌握运动技能来磨练意志与塑造勇敢顽强的性格。

体能的极限训练，体能的极限训练、体验意义深远，人的体能是有极限的，每个人的体能也是有极限的，因此，我们要向人的体能极限挑战，在长跑、游泳、球类等竞技性的运动中经常性的超越体能极限，建立挑战体能极限的快感。一个人只有经常处于超越极限的磨难考验，才能最大程度磨练意志，从而塑造勇敢顽强的性格。

生存训练，生存训练是体育训练的一种扩展，生存训练是在野外，围绕完成一定难度的任务而展开的一种训练，如夏令营活动、长途拉练、野外探险与露宿、打游击战、登山比赛、社会调查、在农村或工厂劳动、参与服务社会的公益活动等等，让广大学生充分参与乐趣与冒险精神的生存训练，培养他们的吃苦耐劳的精神与勇于克服困难的意志品质。

自我激励的磨难训练，坚强的意志与勇敢顽强的性格，是在胸怀理想，彻底行动的追求中，在克服困难的抗争中，在掌握命运向环境挑战的过程中，逐渐磨练出来的。前面第一途径与第二途径主要是一种他励，是在父母、老师与学校的安排下进行的训练，而更为重要的是要如何由他励转化为自励，是自己出自内心想选择一种磨难。一切梦想成功的人都要清醒地认识到，磨难是走向成功的基本功，从而怀着“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的积极乐观的心态走向自我激励的磨难训练。冬练三九，夏练三伏，勇于选择，敢于冒险地投入到追求卓越的奋斗之中，在求生存与求发展的拼搏中、在超越极限的考验中、在把理想灌注到世界中去的情感冲动中，体验一种掌握命运、参与竞争、追求卓越的人生乐趣，从而更好地走向自我实现与社会实现。这就是我所理解的磨练意志、塑造勇敢顽强的性格训练。

魏书生的学生，夏天，中考前一天，穿着运动服，汗流浃背在操场上跑步，问及，曰：求乐。魏老师说的“苦中求乐”，实际没什么，意志训练，当然是有环境影响，思想教育分不开的，否则那不人人都是魏书生。这个意志，了不起，迁移到学习，那个能量了不得，所以教导好好学习，没用，因为压根就没有产生学习的动力，更没有战胜学习困难的勇气和毅力，勇气、毅力是磨练出来的，不是教导处来的，你要刻苦，没用，他会刻苦吗？刻苦的人，从来不会把刻苦当成“刻苦”。

看看衡水标语，看看自予的天下第一操，那是什么，意志训练，他们已经形成人文环境，精神氛围，必须是那个人文环境氛围，离开了，未必。学习照搬，更未必，前面已说过，你把他的学生搬到你那里也未必。“一方说土养一方人”，衡水说什么？“碱地文化”，这才道出了本真，当然与人的思想、智慧，文化营造、创设不无关系。

情境体验为孩子未来人生奠基。孩子只有在丰富的情境体验中，才能确立自己的人生方向目标或者说体悟到自己人生的价值。人生的方向和目标不是专家的规划，不是父母的规划，也不是孩子的一句口号，一个许愿，一个承诺。这个目标、方向来自生活实践的体验，学习视野的拓展，社会实践的认知，来自对世界的认知，未来的认知。伴随着人生的成长，成熟而明晰、明朗，没有人能规划，只有自我的认知，任何人都无法改变。所以我们常被忽悠去听专家、学者的人生规划讲座，以为自己会耽误孩子的前程，实际都是故事，从来就没有规划的人生，如此那不成了机器生产了吗！说实话，我们都不知自己是怎么一步一步走到今天的，明天又如何，你都未卜，何谈孩子的未来。

体验不仅是动手技能训练，更多体现的是做事的态度和责任。不仅拓展的是思考、探究、思维*、能力，更重要的是在这个过程中形成的做事的意志、毅力和品格；不仅是是一种对生活感知、感受；更重要的是自我感悟和反省，自我认识和思想的升华，上升为一种生活的态度；一种生活的方式；一种生活的境界，一种生活的信念，一种生活的选择、方向和目标。

我们说任何事物的发展都是辩证统一体，生物界是一个动态平衡，人的生活成长经历同样是一个动态平衡，这是事物发展的必然规律。我们的教育生活经历是什么？我们把青少年知、情、意、行规律中的知与情割裂了，剥离了，在他们的生活中，从来就没有体会，体验，经历一个知与情的平衡，必然就要出问题。我们的教育只停留在知的层面上，一切都是灌输、教导，从来就没有情境体验，生活体验，实践体验，当然更谈不上内化。而情境体验，生活体验，实践体验，情感教育是人生经历，非常重要，必不可少的一环。什么叫患难与共，什么叫生死之交，什么叫事非经过不知难，什么叫曾经沧海难为水，是因为曾经有过。

尊敬的家长，在生活中一定要创设一些困境，和孩子一起体验、度过，有条件要上，没有条件，创造条件也要上。人生的成长，成熟必经、必须是读万卷书，行万里路，阅人无数，了解百味人生。每一个人的传奇人生和经历都是一笔宝贵的财富，特别是那些名人的人生经历，那些坎坷和失败，更具价值意义，马云说，我不看他的成功之处，我看他的失败之处。 父母与老师要千方百计地为孩子与学生的成长，创造许多独立尝试，独立选择与独立地吃、穿、住、行、用、玩的机会，让他们在独立的尝试与独立的选择及独立的生活实践中，通过尝试失败与尝试成功来磨练意志，提升认识，学会生存，学会选择，学会发展。