游戏回顾时间，是教师帮助幼儿梳理、总结、巩固、提升游戏经验，促进同伴相互学习的最佳时机。然而在回顾中，老师经常会遇到一些孩子天马行空的想法，学前教育阶段幼儿的思维发展水平还不够，所以也就出现了一到回顾环节就“失忆”，什么都说不出来的情况，使得回顾环节难以进行下去。

“游戏回顾应‘回顾’什么”“如何做好游戏回顾才不会流于形式”成为每个幼师都应该探究的问题。

《评估指南》明确提出了对回顾的要求，那么回顾究竟是什么？

首先，回顾是有目的的回忆过程，它不是简单地听，也不是一味地说，回顾是要帮助孩子做游戏逻辑的梳理。当孩子特别自信想表达时，教师需要做一位欣赏者去听；当孩子回顾不出来，无话可说时，教师需要提供线索，重述或是重构孩子的经验，帮助孩子整理思路。

其次，回顾是有支持的思考，幼儿对事件的认知和解释方式直接反映出幼儿的思维发展，教师通过了解孩子的真实游戏水平和经验后，才能思考如何支持、延伸孩子的游戏。

一、看照片

3-6岁儿童处于具体形象思维阶段，他们大多时候看到才能够回忆起来，尤其是低龄段的孩子。所以孩子游戏时，老师可以有意识拍一些孩子在活动时的照片。在回顾环节，孩子们回顾不出来时，可以用图片帮助孩子回忆“游戏的地点”“游戏的内容”。

比如上面这张照片，很明显能看出来孩子在沙区进行游戏。这时，老师就可以借助照片说：“我看到你今天在巧智绘儿童互动沙盘玩游戏了”通过照片，提醒孩子游戏地方，孩子极有可能响起刚刚的游戏，然后顺着老师的话进行回顾。

如果接下来老师还想进一步了解孩子游戏，比如在3D互动沙盘中玩了哪个游戏？获得了什么成绩，也可以借助照片进行深入的交流。现代信息技术的发展，老师还可以借助照片来描述孩子在游戏时的一些明显的特征，以帮助孩子对游戏进行更深层次的回顾。

二、看作品

当孩子在游戏过程中做了一些小的作品或者一些画作时，在回顾时，老师就可以把这些作品直接拿来和孩子进行回顾。现代科学技术的发展，老师甚至不需要专门对课堂进行录影录像，只需要利用现代化玩教具就可以以视频或音频的方式记录下孩子游戏作品的呈现过程。

例如在巧智绘的故事绘当中，幼儿可以选择喜欢的绘本故事，将自主绘画的角色形象扫一扫，便可发现自己绘画的角色形象出现在绘本故事场景中，幼儿可触碰控制角色形象的运动位置，大小，还能录制自己的语音，激发幼儿创作数据自己的动态有声绘本。在回顾环节，老师就可以把这样的有声绘本作品拿出来，与孩子进行讨论。

哪怕游戏结束，回顾结束了，老师也可以利用巧智绘将这些游戏中的作品展示出来。例如在生活坊，孩子们的手工作品以及创作的过程，都可以展现在智能画屏上，更直观的呈现当时孩子的游戏场景，不仅让孩子们可以进一步有细节的回顾，也能帮助园所在基础的宣传上增加多种多媒体展示模块。

游戏观察是一门艺术，游戏行为分析是一种能力，游戏的回顾与分享是一种智慧。回顾环节对于孩子积累游戏经验，提升游戏水平有着至关重要的作用，希望今天分享的内容可以帮助老师让孩子学会回顾，知道如何结合现代化信息技术帮助幼儿更轻松的回顾，回顾的有深度。