《军神》在第四单元，此单元一个重要的学习任务是通过人物的语言，动作，神态描写体会内心想法。

学生预习课文，按自己的阅读能力，分层次完成预习任务。一、二、五三项都能完成，三、四两项，能力强的学生可以完成。

一、通读课文，理清课文段落，了解课文大意。

全文共26个自然段，按事情发展的顺序展开叙述。

学生在出课文时，思考本文写了哪些人物？他们做了什么？你感受到了什么？这些问题就是课文大意。然后根据事情发展给课文分段，可以分为四段。

第一段（1—11自然段）写了刘伯承受伤就医，医生发现他是军人。

第二段（12—15自然段）写了刘伯承为了不影响大脑，拒绝用麻醉剂。

第三段（16—17自然段）刘伯承忍受住巨痛，医生为他冒汗。

第四段（18—26自然段）写了刘伯承和医生的对话，医生称他为军神。

全文写的是刘伯承眼睛受重伤后，到诊所请沃克医生医治的故事。就诊时，刘伯承拒用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为革命承受巨大痛苦的精神，沃克医生称他为军神的故事。

二、朗读课文，正确认读字音

生字在课文中标注了拼音，学生可以在读课文前，先把生词划出来，拼读几遍。也可以读课文遇到生词时，多读几遍。这些基础知识的熟练掌握，对学生语感的培养大有裨益！

“龄”是边音l，而且是后鼻音líng。“绷”的声母是b,后鼻音bēng。“衷”是翘舌音，也是后鼻音zhōng。本课的后鼻音还有“庆、吭、祥、荣”。翘舌音有“诊，zhěn；审，shěn；施，shī；崭，zhǎn”。希望同学们能读准确。

三、带着课后问题，默读课文思考，抓住课文重要内容。

沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？

课文的第一段，读读刘伯承的神态和语言，可以结合沃克医生的话猜测，刘伯承的内心想法。刘伯承可能会想：“这医生不简单，居然能看出我军人的身份发，有经验的人，我就不辩解了。”所以他才会“微微一笑。”

课文的二、三段，读刘伯承忍受剧痛接受手术的样子，可以画出他的细节，“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、、抓破”等神态、动词体会刘伯承的坚强意志。

沃克医生在手术前，手术中“手术后　对刘伯承的态度和语言在发生着变化，学生可以从沃克医生的语言、动作、神情中感受到刘伯承不愧是“军神”！

四、带着自己的理解，有感情地朗读课文

五年级学生有了自己的阅读理解能力，对文中人物的内心情感，有初步的理解，在朗读课文时将自己的体会表现出来，读出符合人物当时心情语气。如，“问诊时”沃克医生是“冷冷地问”，发现伤势后，语气变成惊讶和震撼：“你是军人！只有军人才能这样从容镇定！”

再如，手术后，沃克医生由衷佩服、关心的语气：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

接着是“吓了一跳，不相信地问”：“我割了多少刀？”读出惊吓，怀疑。

后来是“惊呆了，大声嚷道”脸上浮现出慈祥的神情，并肃然起敬。

读好这些语句，对体会人物丰富的内心，很有帮助。从侧面反映了刘伯承如钢铁般的革命意志。

五、自主识字写字

同学们运用已有的识字经验，自主学习生字词，如“沃、审、匪、绷”可以结合形声字的特点进行记忆。“慈祥”联系生活中奶奶对儿孙的关爱、亲切的样子理解。“衷”字结合词语理解，“由衷”指发自内心，“衷”就是内心的意思。“堪称”可以查词典，“堪”是可以的意思。

规范书写生字，先在田字格中仿写，注意观察“衷”中间的“中”要写得小扁一些。撇和捺要写得舒展一些。字就稳定。“崭”字上面的“山”写得扁一些。“慈”下面的心底写得扁而宽。

同学们预习课文时，尽自己的能力多一些阅读和理解，课堂上会及时地和老师交流想法，提高思维能力。