前几天，我们大班的孩子们毕业了。

离园的时候，很多家长问我：

“老师，马上就要上小学了，暑假该怎么做准备呢？”

“老师，我家孩子暑假该不该报幼小衔接班，学学拼音或写字呢？”

对于幼小衔接，很多家长觉得无非就是提前掌握小学的内容:

学拼音，练写字，算算术，多识字……

家长如此热衷于提前学习，我是能理解的。

的确，提前学习对于孩子的成绩有显而易见的”帮助”。

在一年级尤其是第一个学期，提前学习的孩子成绩大多可以名列前茅，并且由于提前学习了，他们的学习会变得很轻松。

这会给他们带来自信，而这份自信也可以暂时帮助他们产生学习的兴趣。

但是孩子有自己的发展规律，每个阶段有各自的发展任务。

我们人为地打破这种规律，往往欲速则不达。

美国心理学家托尼·琳达提出过“大脑修剪理论”。

“当人们长期进行一项单一学习活动的时候，大脑中那些活跃的细胞、神经可能会变得更‘茂盛’，而那些不常活动的细胞、神经则可能会被‘修剪掉’一部分。”

这是一种正常的身体机能。但是对孩子来说，却是有百害而无一利。

我们应该多方面地刺激孩子的神经细胞，使他们可以均衡发展各项能力。如果只是盲目地让孩子提前学习，那么，孩子的其他能力将得不到发展，从而被“修剪掉”。

不仅如此，孩子提前学习的优势并不能持续多久。

心理学界有个著名的实验，即心理学家格塞尔的双胞胎爬梯实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一名实验对象代号为T，另一名为C。

T在出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。

C在出生后的第53周开始接受同样的训练。

两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。

这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？

大多数人肯定认为，应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的C，爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上了那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。

违背孩子内在发展的“时间表”，并不能取得父母意想中的效果，反而是拔苗助长罢了。

在孩子读二年级后，提前学习的危害会突如其然地爆发出来。

孩子提前学习了相应的内容，到一年级入学后，需要再重新学习一次，他们会因此觉得枯燥无味，很难坐得住。

然而开小差走神并不会给他们的成绩带来多大的影响，他们便很难意识到不专心的危害。慢慢地，行为便转为习惯了。

到了二年级的时候，学习难度提高了，他们没办法做到不听讲也能掌握学习的相关内容了。可是日积月累形成的坏习惯岂是一下子就可以转变过来的，学习上很可能一落千丈，这将给他们带来严重的挫败感。

幼小衔接，并不是指提前学习小学的内容，而是培养孩子适应小学学习和生活的各项能力。

如果你的孩子开学后会上小学一年级，你可以利用这个暑假，着重培养孩子的三种能力。

我国教育家陈鹤琴说：凡是孩子能自己做的事情，让她自己去做。

在幼儿园，老师除了教育者这个身份，还是孩子生活上的照料者。

但是在小学不同，老师上完课，便进办公室。生活上的事情，更多是由孩子自己去完成。

我有个朋友，她教一年级。她们班上有个孩子，自理能力很差。

那孩子不知道如何整理自己的物品。书包里玩具、课本、铅笔、橡皮、零食、贴纸、作业本……乱七八糟的全塞在里面。

一节课的大部分时间，她都在找东西。

她也不知道如何打扫卫生，每次都是“帮倒忙”，和她一起做值日的同学，都对她有意见。

因为自理能力太差，没办法适应小学生活，一度产生了厌学情绪。

老师找家长谈了很多次，花了大半个学期的时间着重培养孩子的自理能力，才让情况逐渐好转起来。

而在日本，从孩子很小的时候起，父母便会放手让孩子们自己去做。

日本的小朋友，在办理入园手续的时候，家长会给孩子准备大大小小若干个包，用来装孩子的物品。

并且入园离园，这些包都由孩子自己来背，无论是爸爸妈妈还是爷爷奶奶，他们都两手空空。

他们不会轻易地帮助自己的孩子，而是在一旁看着，直到孩子不能完成的时候，才会帮忙。

学会放手，便是培养孩子自理能力的关键所在。

为什么一直宣传小学化对孩子危害很大，还是有很多家长选择提前教孩子拼音？

除了父母有“不让孩子输在起跑线上”的想法，主要还是因为，父母担心孩子上了小学一年级跟不上其他孩子，所以给他们报了拼音班。

确实如此，对孩子来说，步入一年级是一个重大的转折，无论学习还是生活上，都会有很多意想不到的挫折与困难。

如果孩子对待挫折的耐受力较差，面对接连而至的困难，可能会对上学产生抗拒感，甚至对学习产生一定的恐惧。

因此，家长应该有意识地采取一些措施，提高孩子的受挫能力。

比如，当孩子遇到挫折的时候，可以积极鼓励孩子，和孩子一起讨论寻找解决困难的办法，并且事后无论成功与否，都要对孩子的努力进行表扬与肯定，让孩子对克服困难建立起信心。再比如，可以鼓励孩子多尝试，让孩子有更多机会取胜的同时，也会孩子品尝失败的滋味，并告诉孩子，输赢都是很正常的，这样有助于孩子树立平常心。

上课的时候，总是忍不住和同学讲话，低着头玩弄自己带来的小玩具;

总是管不住自己，看了一集又一集动画片；

写作业的时候，总是偷偷地拿着手机玩游戏；

你的提醒就像是耳旁风，对她起不到任何作用。

这都是孩子缺乏自控力的表现。

美国杜克大学的一项心理学研究发现，孩子早期的自控力水平能够显著影响其成年生活质量。

但是自控力的形成不可能一蹴而就。培养孩子的自控力，父母应该注重循序渐进。对于孩子的一些坏习惯，要多点宽容，给他们改正的时间。要先纠正孩子的行为，等孩子行为好了，自然而然逐渐就养成好习惯了。

如果孩子成功改掉了坏习惯，家长一定不能吝啬自己的表扬，要积极地肯定孩子。还可以和孩子一起讨论，改掉坏习惯采取的方法有哪些，这样有利于增强孩子的兴趣，使他们更加乐意改变自己，并且为改掉其他坏习惯积累经验。

孩子的行为变成习惯后，自制力也就自然而然地形成了。

人不像动物，一生下来便会行走。

成长对我们来说，需要花费相当长的一段时间。

磨刀不误砍柴功。爸爸妈妈们，不要心急。比起掌握知识，更重要的是先养成良好的习惯，提高掌握知识的能力。

没有提前学拼音的孩子，刚入一年级的时候可能会有些跟不上。这是很正常的。此时，家长应该耐心地陪伴孩子，帮他们战胜暂时的困难，树立坚定的信心。

等到了二三年级的时候，有良好习惯和学习能力的孩子厚积薄发，学习也就不成问题了。