不久前有一天接小子放学的时候，他一出校门就跟我说：妈妈！我们班有5个同学拿到了小达人称号，他们可以不用参加期末考试呢！
小子在说这个话的时候，满脸的喜悦和兴奋，就好像是他获得了免考的机会一样。于是我就问他：看到这几个同学不用参加考试，你感觉怎么样？
小子依然满脸喜悦，但比刚才平静了许多。他很认真地想了一下然后回答我：我觉得这几个同学很厉害，我有点佩服他们。
“要是给你一个机会让你也不用参加考试，你高兴吗？“我继续问。
“我觉得我还是想参加考试，因为考一下能知道自己错在哪些地方。”
小子的回答让我有点惊讶，也有点惊喜。
在我像他这么大年龄的时候，如果看到其他同学获得免考机会一定是羡慕且向往的。而他，不但为别人赢得的殊荣喜悦，还正视了考试所能带给我们的真正收获。
他不仅嘴上这样说，行动上也是一致地在做。
从一年级下半学期开始，他的作业就全部是独立完成的，遇到困难他几乎不着急，不依赖我的帮助。
不认识的字，他会自己去查字典，学校里发的小字典上查不到的就去翻我给他买的大词典；不会做的阅读题，他会先去翻书、练习册和做过的报纸，从上面去找线索；不知道如何下手的应用题，他会先画一张图把题目意思理清楚然后再做。
昨天我说我有些头疼，于是数学老师让家长出的50道口算题，也变成了他自己出题，自己做。事后我看了一下，发现他还是经过思考了以后出的题，不是随便应付着出的。
他之所以能够做到这一点是因为我这个妈够“狠心”。
我告诉过他：拼音这关我陪着你走过去，之后的作业都要靠你自己。同样的，考试也是。无论你考A、B还是C、D，哪怕你考0分，那也是你对自己的交代，不是对我的。
不过我的这个方法无数次受到其他家庭成员的抨击。
因为照大多数家长的做法，孩子做作业的时候，家长就应该盯作业、管作业、找出作业里的错漏，督促孩子订正完作业；临近考试的时候，家长就应该手把手帮孩子复习、背诵、默写，最好是找些模拟卷拿出来给孩子考一考、批改订正再来一遍，直到孩子考到家长满意的成绩为止。
然而我这个当妈的就偏没有这样做。
我更愿意相信孩子会随着每一天的积累、犯错、反思而慢慢进步。
在这个过程里，他的成绩势必会上下起伏，他可能不是老师眼里“标准的”那种好孩子，我可能会因此受到其他家庭成员的诟病。
但是，我无所谓。
因为我在乎的是未来他可能拥有的抗挫力、独立解决问题的能力、联想和思考的能力。这些能力在只有标准答案的试卷上是体现不出来的。
等得起，输得起，惹得起。我坚信有这样三种心态的孩子，将来一定不会差到哪里去。
一年级下学期进行到一半的时候，班级里选了英语课代表。
那天放学回来的时候，小子兴奋地告诉我：妈妈，今天我们英语课代表选好了，一个正的是谁，副的是谁。选副课代表的时候，一群人在喊候选人的名字。结果谁谁选上了，另一个没选上她就哭了。
描述这个过程的时候，小子几乎是给我演示了一遍选课代表时班级里的场景，他的观察力让我非常欣喜和感动。当我问他“你没有选上英语课代表，你会不开心吗？”的时候，他是这样回答的：
“妈妈，英语课代表是会变的。这个学期我没有选上，不代表以后我都不能被选上。我可以再努力一点点，说不定下个学期就选到我了。所以我不觉得难受啊！”
我一直觉得，一二年级除了习惯培养之外，更重要的是会玩。因为在玩的过程中，他会学习与同伴的交往、交流，同时也学会面对冲突。
比如昨天，经常跟儿子玩在一起的一个孩子妈妈私聊我，发了一张手臂上有两个红点的照片过来，然后跟我说两个孩子因为一些误会发生了冲突，她的儿子说被我儿子用铅笔尖戳到了手，还用拳头打了她儿子，让我好好跟孩子说一下不能用铅笔拿来打架，很危险。
我第一反应是先问了问对方孩子情况，要不要紧，需不需要去医院检查。第二反应是拿了手机让儿子过来自己用语音跟那个同学沟通。
“对不起，我冤枉你了。因为以前都是你抢走我铅笔橡皮放到老师的讲台上，所以我以为这次又是你拿走我的东西。但是你也冤枉我了，我没有用铅笔尖戳你，我用的是铅笔后面那个圆的头碰了你一下。”儿子说。
“我知道了，没关系。不过你下次再这样，我就不跟你做好朋友了。这次我就原谅你了，下次你要相信我。”那个孩子说。
就这样简单几句话，两个孩子之间自己解决了冲突。
通过孩子的谈话，我们两个妈妈都体会到了孩子在描述事情的时候避重就轻是常事，只有家长退居二线不把自己情绪带入，孩子才有可能自发出能力去解决冲突、表达自己的感受。
我非常幸运，在孩子进入小学的第一年陪伴他走过了一道又一道坎。看着他带着那份不急不躁的心态面对学习、老师、同学的时候，我觉得比看到他拿回来考A的试卷更让我欣慰。
A固然让人赏心悦目，但是成绩只能反应一个人在某一阶段里的一小部分的能力，那不代表这个人的全部。
真正难的考试往往都在离开校园以后的人生里，我要做的就是坚定地站在孩子背后，做相信他、支持他的队友。
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