父母很疑惑女儿为什么会问这个问题，便细细地追问了下去，这才得知女儿竟然在学校里受了这么多的委屈。

他们感到非常自责也非常心疼女儿，这一段对话也让他们意识到了女儿的确不适合在普通学校读书。

他们也见过每当走亲戚的时候，女儿都紧紧地靠在他们的身边，不敢与周围的小朋友一起玩。

其他小朋友也曾邀请过女儿一起去玩耍，但她都摇摇头拒绝了他们。

他们找了一个专门负责聋哑学生读书的介绍人，将女儿送进了特殊学校进行学习。

他们希望女儿能够在这个学校结交到好朋友，不再接受他人异样的眼光。

聋哑学校的生活成了邰丽华最重要的转折点。

在普通学校时的她始终是安静、自卑的，她知道其他同学都能够听见声音也能够说话，不用像她那样复杂地打手语。

但到聋哑学校以后，邰丽华发现周围的同学跟她一样都患有身体上的残疾，但她能够在她们身上看见笑容的存在。

不用她主动去跟那些同学打招呼，同学都会走过来夸赞她长得漂亮。

这是她第一次听到别人的夸赞，她害羞地低下头，也反夸道：“你是我见过最善良的女孩子。”

生活不再被乌云笼罩，特殊学校针对聋哑学生分了几个不同的教学模式，如果是能够尽量恢复的孩子就会加入康复班，如果是没有办法恢复孩子则会开设另外的课程。

在特殊学校，邰丽华最喜欢的课程便是音律课，也是音律课让邰丽华找到了自己一生所爱的梦想。

老师继续教授她们手语课，教她们认识口形，邰丽华很快就融入进了这个特殊学校。

当她第一次踏进音律的课堂时，那位坐在钢琴前的老师深深地吸引了邰丽华。

“美丽，就是这个样子的吗？”

她好奇地走进了木质地板的教师，老师微笑着并熟练地运用手语对她们说：“欢迎你们参加人生的第一堂音律课”

每个孩子都被安排坐在了一个小木椅上，老师一边弹着琴一边敲打着大鼓。

大鼓发出的响声使整个木质地板发出震动感，坐在木椅上的孩子们都感受到了由地面传到身体上的声音。

邰丽华仔细地观察着老师打的节拍，双手紧紧抓住了板凳，她开心地笑了起来但并没有发出任何声音。

邰丽华跟随着震动感开始点起了头，下课以后老师便摸了摸她的头，给她竖起了一个大拇指，问她是否想要学习跳舞。

自此以后，音律课成了邰丽华最热爱的一项课程，也在音律老师的影响下她感觉自己就像正常孩子一样，也能够听到动人的音乐。

音律课激活了邰丽华的细胞，她确认了自己想要学习跳舞的心，回到家以后便将这个想法告诉给了父母。