微信读书客户端封面有一句话“遇见一本好书，打开一个世界”。阅读是一个人最大的修行，在这里他可以与古今对话，与天地沟通。当然，读书并不是漫无目标的，在多年的读书推广活动中，我认为读书是有章可循的。
书海无边，家长常常问：孩子该读什么书？部分喜欢阅读的家长自然会向孩子推荐图书。可是绝大多数家长在面对孩子阅读的时候往往会犯难。于是，怎样引导孩子阅读，是家长、老师都应该面对的问题。
笔者认为，读书推荐要有内容。什么样的书才可以推荐给孩子呢？答案是“绿色阅读”。所谓“绿色”就是要向孩子推荐积极、健康、适合的书目。那些为了商业目的在书中或者封面加入色情、暴力、惊悚、反动等内容的书籍，不仅不能带来好处，还会毒害孩子的心灵，一律不能向孩子推荐。为此，在阅读推广中，我以核心素养为导向，一是对学生的读书目标进行定位。依据《语文课程标准》对各学段整本书阅读的不同要求，给出了阅读总体目标和1—6年级分册目标，让教师指导有方向，学生阅读有衡量。二是精心选取适合学生阅读的篇目，建立了一套小学生阅读书目，1—6年级分学期推荐阅读。该书目受到广大师生的喜爱，被咸阳电建学校等多所学校应用。
读书也是有章可循的，二十世纪初，林纾、曹禺等人针对读书方法进行过讨论。我在阅读推广中，也进行了读书方法的探究。自2015年开始，我工作室团队先后研究并完成了省级专项课题《小学生读书方法指导的实验研究》和省级规划课题《小学生整本书阅读指导策略的研究》，撰写了《基于核心素养的小学生整本书阅读指导攻略》一书。
关于整本书阅读，我给出了专门的指导策略。其中读前荐读策略9种，主要解决阅读切入、激发兴趣等问题；读中导读策略9种，如：求证式策略、提问式策略等，解决的是如何指导、如何加深理解等问题。
这些方法和策略，指导了广大教师的教学，让他们教有可依。咸阳地区多所学校的阅读教学也采用了该策略，起到了良好的效果。
主张阅读分享和阅读评价也是我研究推广读书的一个方面。阅读过程中理解只是知识的吸收与输入，真正的内化还在于将所得内容分享出来。因此，在阅读推广上，我主张学生分享，并在《基于核心素养的小学生整本书阅读指导攻略》中提出了各学段整本书阅读分享的基本方式。如，笔记式、活动式、创编式、课例式等，年段不同，分享方式也不同。
此外，倡导阅读评价，以促进阅读效果。建立评价机制，对每个年段的阅读给出了评价量表。比如评价方式中将小学生的阅读能力分解为六个层次共十二个要点，作为相对明确的评价指标。在评价原则上重视多元化评价，比如定性定量评价、自评他评等。
读书是一辈子的事，塑造爱读书的孩子是每一个教育者和家长的责任，良好的读书指导和推荐能够让孩子们更快走上“多读书、读好书、好读书”的道路。
编辑：王波
