北京市教委相关负责人在解释该政策时强调，应试和分数绝不是目的，而是以此为载体，引导孩子形成良好的健康生活习惯，评分标准突出健康导向，弱化压力，减小分数差异，强化过程，鼓励重在参与。今年4月，沈阳市在推行该政策时也秉持相似的理念。
沈阳市教育局体卫艺处 处长 秦美玲：我们参考了国内部分地区，比如说像北京的评分标准。良好即满分，就能够使常年坚持锻炼和课余训练的学生得到满分的同时，又鼓励成绩处在及格区域的孩子，能够达到跳一跳就够得着的目标，促使他们更加积极地参与锻炼，引导广大的孩子不必过度焦虑。
教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长 季浏：体育中考从全国的情况来说，更多的是一种地位性的考试而不是选拔性的考试。现在通过体育考试让大家重视体育，所以它更多还是一种地位性的考试，而不是选拔性的考试。
体育中考显然不是为了选拔运动员，因此标准不宜太高；但同时，标准的适当放宽也绝不意味着放水，而是要在敦促学生运动和给学生减负之间取得平衡。专家建议，是否需要调整，各地应该在充分调研的基础上做出深思熟虑的决定。
近几年，随着体育中考的分值不断增加，从家长到学校，重视度也在提升。但很快“应试化”的苗头也出现了，比如选考了篮球，那就只能去练篮球，不许踢足球；或者平时还是老样子只抓文化课，到了考试的前几周，拼命地高强度练习，给孩子造成不少运动损伤，让本该快乐的体育成了负担。对此，多地都提出体育中考不再“一考定成绩”，而是更加注重过程性评价。比如北京，四年级、六年级、八年级的体育表现，都要计算到中考中。导向很明确，要注重日常锻炼习惯的养成！这样的背景下，各地的体育课又有哪些经验和思考？
不久前，深圳市的初三学生完成了体育中考的最后一次考试，之所以称其为最后一次，是因为按照深圳今年的中考方案，满分50分的体育，由36分的现场统一考试和14分的过程性评价组成。
深圳把不同年级段的体测成绩、体育课大课间的参与情况等，都纳入了过程性评价中，希望让学生重视日常的锻炼，而不是考前应试突击。与此同时，体育教学也进行了调整，今年春季学期起，深圳要求义务教育阶段学校每天都开设1节体育课，从一年级到初三的深圳学生，每天都将和体育课准时相约。
深圳教育部门加强对学校课表的监督，目的是让“每天一节体育课”真正落实，以保障学生有充足的时间锻炼。
