五年级上册“一个数除以小数”的教学（图—1），采取的是转化的思想，先将除数转化为整数，再根据除数是整数的运算方法进行计算。

图—1

但是，在实际教学中，总感觉这样的“转化”有些牵强，并非学生“想到”，而是教师的有意安排。学生对于除法最早的认识源于“平均分”，二年级时学生就知道平均分的问题可以用除法表示，反过来，除法问题也可以从平均分的角度来思考。

如：

可如下进行教学：

师：除法竖式记录的是平均分的过程，谁能说一说

表示什么意思？

生：把7.65平均分成0.85份，每份是多少

师：怎么分呢？

生：分不了，因为0.85份连1份都不到，怎么分啊？

师：怎样就能分了呢？

生：把0.85份变成85份就能分了

师：是这样吗？