余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任

1977年以来，我一直订阅北京的《中学语文教学》和上海的《语文学习》，它们已经陪伴我40多年。

——余映潮

余映潮：主问题的教学魅力

在这里，我将阐释的是一个小小的话题。即：课堂教学中的“主问题”魅力。

先看教例。

例一：《荷塘月色》的结构分析教学，设计这样的提问：

这篇优美的散文可以从作者行踪、作者感情变化、作者对景物的描写这三种角度分层划段吗？还有没有另外的分层划段的角度呢？

很明显，要探究或者回答上述问题，就得进入课文全文。一个这样的提问，牵动了同学们对全篇文章的反复阅读。

例二：《沁园春·雪》的文意理解教学，设计这样的训练内容：

请同学们自由地用对联的形式概括上下阕的意思。如“上阕绘景抒情，情景交融；下阕议论抒情，评古论今”。

面对这样的表达要求，学生需要对课文内容进行认真的研读并进行反复的概括和修改。活动的设计既暗合了“沁园春”词牌的特点，又让学生进行着阅读理解之中的语言表达实践活动。

例三：人教版高中语文第二册《神奇的极光》的提取信息能力训练的教学设问：