一个人的阅读史，就是TA的精神发育史。
总体来说，在娃0-6岁的这段时间，是我在育儿路上摸索、尝试、犯错、调整、完善的过程。我并没有让娃刻意去学具体知识点、英语、数学、语文的具体知识，我们通通没做，只做了一件事：阅读。
学龄前，我认为重点是培养习惯、培养认知、培养专注力（俗称“坐得住”），一定（尽量）让阅读成为一种习惯，成为和吃饭、睡觉、玩耍一样的“生理需求”。阅读是不需要“仪式感”的，不要刻意为之，让它自然的融入到孩子的生命中、骨子里。
至于具体的知识点，我反倒觉得是最不用着急学的。另外，不建议孩子大量听音频故事，听多了，就听懒了，对文字的敏感度降低，不愿意再去费劲看书了，这是本末倒置的做法。
上学后，阅读正式进入科学规划、系统实施、建立体系阶段。
总体来说，我的思路是：
学龄前：养成每天阅读的习惯。
1-2年级：养成整本书阅读习惯。
3-4年级：学习精读（每年精读2-3本）
5-6年级：深度阅读（包括学术类、哲学类等）
1-2年级学段
主要做法是：
“一条主线 若干块儿”
“一条主线”（阅读规划）
从语文角度看，从孩子的生理特点看，整本书阅读的首先应该以文学作品(小说、诗歌、散文)为主，再配合历史、地理、百科等内容。
“若干块儿”（各种主题）：
总体来说，我把娃要看的书分成了几大主题（也是儿童文学常见分类)，也就是“若干块儿”，然后每4.23/6.18/双十一的时候集中买三批(电商平台 图书市场），基本上这一年的重点主题及书目都有了，其他搭配着零散的看就行了。
3-4年级学段
3/4年级是具有承上启下过渡作用的、非常重要的阶段。无论是在学业上还是在阅读上，都应该有整体提升。
1个思路是：
提高阅读品味、提高阅读深度、丰富阅读种类3个方法是：
连滚带爬的读、主题式阅读、纵深式阅读
5-6年级学段
这个年龄段的阅读，绝不能仅是简单的知识和信息的获取，而是在思想深度、思维宽度上拓展。
一条主线：中国现代文学
一个理念：文学 历史 哲学宗教
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