关注语文教学发展，解决语文学习困惑。

看了不少年轻老师的优课，课堂氛围都非常好，年轻老师有一种外在的亲和力，这是老教师不能比的。老教师上课尽管也会满面春风，但是从教学气场上就会有一种威严，学生们也都会端坐，不敢造次。当然，每位老师都有自己的课堂风格，包括讲课的技巧，在低年级语文教学过程中，有的老师可以把握课堂，帮学生们打下坚实的基础。有的老师调整学习习惯，她带出来的学生，后劲足，虽然整体成绩不是全年级第一，但是基本上升入三四年级以后，学生的学习爆发力是非常强的，这是因为家长做得好，学习习惯培养得好。也有的老师教出来的学生，语文综合素养特别强，成绩优异，还写得一手好作文。

这些过硬的教学质量，都是老师背后付出的无数心血，深夜备课、磨课，一句一句地揣摩，怎么上课才能给学生最高的课堂学习效率。别的老师讲课的内容，怎么消化糅合后，运用到我的语文课堂上，给我的学生解析。一节45分钟的语文课，对每一位老师来说，都是挑战，小岛老师有多年督导课经验，想从语文实践中，给年轻老师们一些建议，在低年级的语文课堂上，我们要把握好4件事，这4件事无关成绩，但却影响成绩，帮助学生提高专注度，你是不是一个活泼的课堂，是不是一个情境创设丰富多彩的课堂，都是从这4件事上来判断，这是语文教学的基本，希望能给年轻老师们一些借鉴。

1、课堂导入慢，给学生适应的空间

作为语文老师，我希望每上一次课都给学生填满。但这是不可能的，哪怕是高年级的升学考试，老师也不可能把一节课填满。因为学生的专注度是有时间限制的，低年级的同学就是10-15分钟，超过这个时间，孩子也会坐不住。高年级的同学专注度会提高一些，但也限制在20-30分钟之间。所以低年级的语文老师需要做好课堂导入的时间控制，有的老师为了提高学生们的学习兴趣，课堂导入了20多分钟，一节课的一半就过去了。学生们兴致盎然，老师上课的互动效率也挺高，但是对于学习帮助和知识点的掌握，却少了一些学习兴趣。针对低年级同学的学习特点，我们老师的课堂导入，应该更简单明了，直接切入知识点。让低年级同学的直观语文思维得到训练，这也是语文课堂的教学意义。

课堂导入慢一些，给学生适当的空间，适当添加一些富有情景的教学方式，让学生对语文课堂学习有兴趣，专注度就可以提高了。我不建议低年级的老师在上语文课的时候，用多媒体教学。这个教学模式虽然有趣，能够建立比较活泼的课堂氛围，但是对于语文基本功的掌握没有什么帮助。光看多媒体视频教学的内容很好玩，但是涉及书写和笔画等，还是需要老师一笔一画地教给学生。课堂练习中也要有书写的教学内容，要保证一个班有三分之二的学生可以掌握知识点，老师的教学覆盖面广了，学生才可能更多地参与到课堂中来。而不是让低年级的学生都成为看客，让孩子保持对小学课堂的好奇心，同时适应课堂学习模式，老师肯定要导入慢一些，才能上好语文课。