临渭区育红幼儿园教师 于旭艳

　　摘要：微课是在微时代环境中应运而生的一种5~10分钟的微教学活动，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式化解某个知识难点或展示重点教学环节，从而有效调动学习者参与实践的积极性。
　　关键词：微课 幼儿园 节日教育 运用思考
　　伴随着科技的发展，多媒体的应用在教育教学中比较常见，节日教育作为幼儿园教育活动的一种，教师借助微课这个新时代载体，能够有效地开展教育活动，使幼儿更易接受与掌握。
　　微课是节日教育的重要载体
　　节日共分为4种类型，即传统型节日（如：春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）、纪念型节日（如：建党节、建军节、国庆节、南京大屠*纪念日、中国抗日战争胜利纪念日）、特定人群型节日（如：劳动节、妇女节、父亲节、教师节、护士节、警察节）、事件型节日（如：植树节、爱眼日、粮食日、消防日、地球日、世界水日）。在组织节日教育活动中，教师要为幼儿提供丰富的活动载体，从而满足幼儿对节日的感知与认识。考虑到幼儿当下的思维认知基础，教师需要对节日的相关内容合理的转化和调整，加强微课资源的开发，将幼儿难以理解的内容设置成直观的短视频，运用这种全新的学习方式激发幼儿的学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。以《南京大屠*纪念日》为例，教师在组织此次活动时，无法通过描述让孩子了解到南京大屠*当时惨烈的场景，通过在网上搜寻关于南京大屠*时的视频图片资料，制作成微课，以一个小男孩的口吻进行讲述，使孩子对这个节日有了深刻的认识，萌发其爱国情怀。
　　微课是节日在家庭教育中的补充
　　将幼儿园微课视频资料上传到微信公众平台之后，家长与幼儿在家共同观看视频，从而可以在家对照视频对孩子进行指导，这样孩子对节日教育的内容又有了深层的了解，不仅提升了学习效果，更增进了亲子关系。并在亲子学习中，对不同的节日来历意义等重要内容进行宣传与推广。
　　微课是传统节日教育的延伸
　　幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性。微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境。无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课视频，进行自主性学习。以传统节日《春节》为例，春节因其特殊性，幼儿与教师不能在教室形成面对面的交流，那么，教师提前搜集材料，录制好视频，通过微课视频，可以让幼儿了解到春节的一些传统习俗，从而通过亲身体验，促进其主动对节日的认识。幼儿的主动学习，教学目标的完成达到了事半功倍的效果。
　　微课在幼儿园节日教育中引发的思考微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的节日内容，制作的结果是适得其反。幼儿的思维方式最主要的还是具体形象性思维，面对面、手把手的教学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而微课。比如：有的老师在录制国庆节微课视频时，最后一个环节是制作国旗，老师将这种内容呈现在视频中，而这些动作要领在老师当面示范时效果是最好的，做成微课反而浪费了时间，多此一举。
　　微课在幼儿园节日教育中的运用还是一种粗浅的尝试，但它却真真切切为老师教学方式、幼儿学习方式、家园配合方式的提升提供了较大的帮助：老师们运用微视频，省却了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己的信息化水平，加深了对不同节日的认识；家长们从节日微课视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，了解了不同节日的相关内容，更增进了亲子关系。
　　微课在幼儿园节日教育的研究任重而道远，一个小小的尝试，让教师们体会到成功的喜悦，收获的甜蜜；体会到信息技术与教育教学深度融合所带来的翻转效应。教师之间的团结协作、开拓创新、勇于实践，将会有力推动微课在幼儿园节日教育中的开发和应用。
　　参考文献：[1]柯清超《微课设计与教学创新》﹝J﹞中山教育研究 2014年2期