比如我家儿子很小的时候，饿了、尿了、哭了…….我会很及时地回应他的需求，满足他这个阶段的安全感。

在孩子对外界充满好奇心的阶段，我会放手让他去尝试、去探索，哪怕在老人家看来有点危险或者有点脏的环境，我也不会禁止孩子去触摸、去登高爬地。

所以在他上幼儿园后，很快就适应了集体生活，对陌生环境也不会特别抗拒和害怕。

形成自驱力的小技巧

形成自驱力是个大概念，但可以从小用一些小技巧来培育。我会设置一些他够得着的挑战，形成先做必须的、再做想做的事情的内化规则意识，从而养成时间管理和事件管理的习惯，培养他自己的事情要自己做的责任感。

例如在很多家长都很关注的“学习问题”上，我觉得一开始有没有建立起好的学习习惯很重要。现在我儿子已经二年级，每天回家他也会很自觉地去写作业。因为他从小就跟着我一起工作，回家吃完饭，我去书房“写作业”，他也去他的房间“写作业”。在他看来，这是一件很自然的事情，大人小孩都要做的事。

为了培养他自主学习的习惯，从他小时候我就开始有意识地帮助他养成习惯。我现在还能记起来第一次给孩子读绘本的时候，他才几个月大，软软糯糯地躺在我怀里，我拿了一本婴儿布书给他讲故事，他大概关注了1分钟就没兴趣，扭头玩别的去了。

当时我妈妈在旁边还笑我，“这么小他懂什么呀，你看还没三分钟热度，看来不是读书的料啊。我不同意我妈的看法，他还小，但不代表他不会学习。孩子都在吸收周围人的声音和模仿大人的行为。可能第一次看一分钟，每天坚持一分钟，习惯就慢慢地培养起来了。”

小事件锻炼同理心和包容度

在绘本阅读的过程中，我还会采取角色互换的方式来锻炼孩子的换位思考能力，这样培养他的同理心和包容能力。

例如等孩子大了一点，能自己看绘本了，我们会每天玩一个读书游戏：

第一天，我们各自挑一本自己喜欢的绘本，自己阅读完后，互相给对方讲这个绘本的故事；

第二天，再反过来读对方挑选的绘本，对比一下，自己读的和别人讲的故事有什么不同的地方；

第三天，我们会一起找出给别人推荐这本绘本的理由，在绘本中延伸出更多的话题，与全家人一起分享和交流。

孩子特别喜欢这样的方式，自主阅读的动力更足了，当他读完自己觉得很好看的书，会迫不及待地跟我们分享，也会拿到班上跟其他同学分享。

自然而然养成的领导力

在我看来，孩子的领导力会在以上各种能力的培育下自然形成。

因为在孩子小时候，他并不理解什么是领导力，但会因为愿意付出、分享、帮助别人以及希望与更多人一起分享，从而自发主动地去推动一些事情。例如孩子在学校里曾经做过这样一件小趣事：

当时学校有个转校生，孩子妈妈说他因为从小在国外长大，没有看中文书的习惯，觉得看不懂，也很排斥去看中文书。当时我儿子带了一本绘本到学校，叫做《如果历史是一群喵》。在他的大力推荐下，班上的小朋友都喜欢上了这本绘本，每天下课都在讨论书中内容。那位转学来的孩子也加入了他们的讨论，慢慢地学习看中文书。很快把这本书看完了。

然后我的孩子发现当时学校图书馆还没有引进这套图书，于是决定给校长写一封信。他在信里洋洋洒洒地写了好几个推荐这套书的理由，最终打动校长决定为学校购买一整套图书。这件事让我儿子受到了很大的激励，原来跟别人分享自己喜欢的东西能获得这么大的成就感。

基于这样的成就感，我的孩子获得了正向反馈，形成持续自主学习的习惯。例如最近我儿子跟我说，“我现在是我们班识字最多的人，因为他们遇到不会的字都会来问我这个字怎么写。我要学更多的字，这样我就可以帮助更多的同学啦！”

写在最后

作为一名教育人 母亲的双重角色，Michelle特别擅长在两个身份中自由切换，并且互为关联和优化。在她看来，孩子底层能力的培育是每一位家长都必须学习的内容。“我只是抛砖而已。”这位熟悉青少年成长规划并即将拿到心理学专业硕士学位的学习型妈妈谦虚地说。

确实，底层能力越小开始培育，孩子越能在早期内化并形成自己的价值准则、行为准则以及内化成下意识的行为。我们也欢迎更多的家长分享育儿经验，探讨孩子底层能力培育的不同观点。