一、教育与社会生产力的相互关系

1.生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育结构的变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段

2.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识(3)教育是发展科学的一个重要手段

3.教育相对独立于生产力的发展水平

二、教育与社会政治经济制度的相互关系

1.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育权(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容

2.教育对政治经济制度的影响作用(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才(2)教育可以促进民主(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。

3.教育相对独立于政治制度

三、教育与文化的相互关系

1.文化对教育发展的制约作用(1)文化影响教育目的的确立(2)文化影响教育内容的选择(3)文化影响教育教学方法的使用(4)社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念

2.教育的文化功能(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用(2)教育具有传播和交流文化的作用(3)教育具有更新和创造文化的作用

四、简述小学生身心发展的一般规律

1、教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进地促进人的发展。(循序渐进)

2、教育要遵循人发展的阶段性，从学生年龄特征出发进行教育。(分阶段教学，不能一刀切)

3、教育要适应人的发展的不平衡性。在身心发展的关键期，施以相应的教育。(抓住关键期)

4、教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失。(扬长避短)

5、教育要适应人发展的差异性，做到因材施教。

五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻

六、学校教育在人身心发展中的主要表现

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

七、教育目的的作用

1.导向作用 教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用

2.激励作用 教育活动的最终目的是可以达成最终目标，最终目标反过来成为一种激励的力量

3.评价作用 教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，又是衡量教育质量和效益的重要依据，也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准

八、教育目的的影响因素

1.社会政治、经济、文化因素——确定教育目的的主要根据

2.人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据

3.制定者的教育理想和价值观

4.教育活动中个体的价值取向

九、教育目的的基本精神

1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

3、适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

十、个人全面发展的实现条件

(1)社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提(2)社会主义生产关系给人的全面发展创造条件(3)教育与生产劳动相结合是造就全面发展人的途径和方法

十一、教育制度的影响因素

1.生产力发展水平和科学技术发展状况

2.社会政治经济制度

3.青少年身心发展规律

4.本国学制的历史发展和国外学制的影响

十二、现代教育制度的发展趋势(我国教育制度改革趋势)

1.加强学前教育并注重与小学教育的衔接

2.提早入学年龄，延长义务教育年限

3.中等教育中普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4.高等教育的大众化

5.终身教育体系的建构

十三、小学教育的基本特征

(1)全民性——面向全体国民(2)义务性——强制性、普及性、免费性(3)全面性——德、智、体、美、劳(4)基础性——基础知识、基本技能。

十四、学校管理的原则

(1)方向性原则(2)有效性原则(3)民主性原则(4)科学、规范性原则(5)系统、整体性原则(6)责任制原则(7)教育为主，全面安排原则

十五、小学管理的基本内容

包括思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理和总务工作管理

十六、活动中心课程理论

(1)学生是中心(2)学校课程应以学生兴趣或生活为基础(3)学校教学应该以活动和问题反思为核心

十七、课程计划的构成基本内容

(1)指导思想(2)培养目标(3)课程设置及说明(核心问题)(4)课时安排(5)课程开设顺序和时间分配(6)考试考查制度和实施要求

十八、教科书编写应遵循的基本原则

(1)教科书的编写要体现科学性与思想性(2)教科书的编写要强调基础性(3)教科书的编写要注意实用性(4)教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一(5)教科书的编写要表达确切(6)教科书的编写要强化联系性;

十九、泰勒提出的四大课程基本问题：

(1)学校应努力达成什么目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?(3)如何有效地组织这些教育经验?(4)如何确定这些教育目标是否达到?

二十、基础教育课程改革的具体目标

1.实现课程功能的转变

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3.密切课程内容与生活和时代的联系

4.改善学生的学习方式(自主，合作，探究学习)

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6.实行三级课程管理制度(国家，地方，学校)

二十一、综合实践活动课的内容

①研究性学习②社区服务与社会实践③劳动与技术教育④信息技术教育

二十二、建立良好师生关系的策略(基本要求)

(1)要树立正确的学生观(2)建立教师威信;(3)要善于同学生交往(4)发扬教育民主，倾听学生意见;(5)提高教师自身素质(6)正确处理师生矛盾

二十三、小学教师劳动的特点

(1)复杂性和创造性(2)连续性和广延性(3)长期性和间接性(4)主体性和示范性(5)方式的个体性和劳动成果的群体性

二十四、教师专业发展的内容

(1)教师专业知识的发展(2)教师专业能力的发展(3)教师职业道德的发展(4)教师人格修养的发展

二十五、教师成长与发展的基本途径(途径：师范教育，入职培训，在职培训，自我教育)

(1)观摩和分析教师的教学活动(2)开展微格教学(3)进行专门训练(4)反思教学经验(5)教师成长记录袋

二十六、《小学教师专业标准(试行)》

1.师德为先：关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

2.学生为本：以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

3.能力为重：遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

4.终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二十七、教育研究的基本步骤

(1)确定研究课题(2)查阅文献(3)制订研究工作计划(4)搜集并整理资料(5)分析研究(6)撰写报告

二十八、检索文献要遵循的基本要求

(1)检阅要全面，即全面性(2)检阅要认真细致，即准确性(3)勤于积累(5)善于思索

二十九、教育科学的研究原则

(1)客观性原则(2)创新性原则(3)理论与实践相结合原则(4)定量与定性相结合原则(5)伦理原则

三十、调查问卷的设计要求

1.内容与表述:(1)问题的结构合理、逻辑性强(2)应回避社会禁忌、个人隐私之类的问题(3)每题只能包含一个观点(4)问题的文字要表达准确

2.题目的数量、长度适度

3.题目的排列:分类清楚、层次分明、合乎逻辑

三十一、教育调查报告的结构

(1)题目(2)引言(3)正文(4)讨论或建议(5)结论

三十二、实验法进行的步骤

(1)决定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划(2)创造实验条件，准备实验用具(3)实验的进行，在实验过程中要作而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验(4)处理实验结果。