一、名人趣事导入

老师讲述鲁迅先生嚼辣椒驱寒坚持读书的故事；学生简单分享自己的读书获得。

二、文学常识

1.作者：弗朗西斯·培根(1561―1626)，英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。

2.强调课后重点字词。

3.大声齐读，熟悉课文内容。

三、整体感知：理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。

第1层（开头～“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。

第2层（“读书时不可存心诘难作者”～“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。

第3层（“读史使人明智”～“结尾”）：阐述读书能塑造性格和弥补精神缺陷。

四、理解课文

学习第一层：读书的目的

1.作者认为读书的目的有哪些?

怡情、傅彩和长才。

2.“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻论证说明读书可以补天然的不足，使论述的道理通俗易懂，生动形象。

3.这一层还使用了什么论证方法?句式特点？

正反对比论证；排比句。

学习第二层：读书的方法

1.课文介绍了哪几种读书方法?

选读、浏览、通读、精读、代读（摘要读）。

2.“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”使用了什么论证方法？

用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。用比喻论证使论说道理通俗易懂，生动形象。

学习第三层：读书的作用

1.读书有哪些作用?

①读不同学科的书籍可以塑造人不同的性格

②读书还可以弥补人精神上的缺陷。

2.从“读史使人明智”到“皆成性格”，主要论述了一个什么观点？怎样阐述的？使用了什么论证方法?

观点：读书能塑造人的性格。

用归纳说理、举例论证证明观点，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。

3.从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”论述了一个什么观点？怎样阐述的？使用了什么论证方法?

观点：读书能弥补人精神上的缺陷。

用比喻论证的方法阐述观点。

4.“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。”使用了什么论证方法？

作者指出人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样，用类比论证、举例论证的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷。

五、课堂小结

学生小结课文内容：紧扣“读书”这个话题，采用比喻论证、对比论证的方法，分别从读书的目的、读书的方法和读书的重要作用三个方面展开论述，引导人们通过认真读书完善自我。教师小结：

1.多用排比句，使说理论证更充分有力；

2.用比喻论证，对比论证使论证形象透彻；

3.语言精辟，句句经典。

六、布置作业

积累赏析以下三个句子并背诵《谈读书》：

1.读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；

2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。

3.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

这篇课文在学习的时候，分析的比较细致，但由于其语言翻译与现代汉语使用习惯还是略有不同，虽然经典但不是很好背诵。我尽力做到引导学生理解体会文本，但一节课的教学还是略显紧张，所以今天这节课的节奏总体较快，显得仓促了些。