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杨紫珩 朱晓东
摘要：文章以2021年高考英语全国卷阅读理解试题为研究对象，依据测试任务特征框架，从语篇输入和预期回答两方面进行内容效度研究。研究发现：2021年高考英语全国卷阅读理解试题符合《课程标准》和《考试大纲》的要求，内容效度较高。但也存在一些不足，如阅读文本的选材不够多样、文章难度不够稳定等。基于上述问题，笔者提出：命题者应拓宽文本选材，丰富考查形式；稳定试题难度，提升命题质量；丰富考查技能，评估综合能力。在日常英语教学中，教师应以学科育人为导向，融入立德树人理念；以广泛阅读为途径，注重综合素质培养。
关键词：高考英语；阅读理解试题；内容效度；试题分析
一、研究背景
高考以高校人才选拔要求和英语课程标准为依据（教育部，2020），是高等学校选拔学生的重要考试之一。高考英语作为我国规模最大、影响力最为深远的选拔性考试，对中学阶段的教与学有着巨大的反拨作用。由于全国各省市的教育水平存在一定差异以及新高考逐步推进，2021年高考英语全国卷设有四套试卷，供27个省份使用，北京、上海、天津和浙江仍采用自主命题卷（详见表1.1）。
阅读理解试题作为高考英语中最主要的题型之一，在高考英语试题中占有较大比重。阅读理解试题是学生强化语言知识、发展语言能力、拓宽文化视野的重要方式。该题型不仅考查学生对语言基础知识的理解与运用，还注重考核其对语言知识所蕴含的文化内涵的理解。因此，评估阅读理解试题的命题质量至关重要。
效度是评估试卷命题质量最重要的指标。Alderson, Clapham和Wall（2001）将效度分为内部效度、外部效度、结构效度，其中内容效度是内部效度中最重要的效度。基于此，本文选取2021年高考英语全国卷阅读理解试题作为研究对象，对其内容效度进行分析与评估，并针对命题提出相应的对策，旨在为高考英语全国卷阅读理解试题命制和高中英语阅读教学提出合理化建议。
二、研究设计
（一）理论框架
内容效度指测试题是否考查到了考试大纲规定要考的内容，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标（Heaton，2000:26）。为了评估测试的内容效度，国内外研究者提出了不同的理论分析框架，应用较为广泛的是Bachman和Palmer（1996）提出的测试任务特征框架，含测试环境、测试说明、语篇输入、预期回答、语篇输入与预期回答的关系五个方面。其中，语篇输入和预期回答在评估测试的内容效度中尤为重要。语篇输入是指考生需要处理和回答的测试材料，包括材料的呈现形式和语言特征，语言特征指材料的话题、结构和语篇特征；预期回答则是考生对测试任务做出的反应与输出。本研究将从语篇输入和预期回答两大维度对2021年高考英语全国卷阅读理解试题的内容效度进行分析探讨。
依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》（以下简称《考试大纲》）对学生阅读理解能力的相关要求，参照辜向东和王秋艳（2008）对阅读理解测试的分析项目，构建了如下内容效度分析框架（见表2.1.1）。
