小结：第2句中的“到底”表示深究的意思，说明官员们对大象的体重都非常好奇，表达效果比第1句好。
④学生讨论当时的场面应该是怎样的，小组合作演一演当时的情景。
（当时的场面应该是非常热闹的，官员们交头接耳地议论大象的体型、重量，既吃惊，又好奇。）
小结：这么一头大象，到底有多重？官员们十分好奇。他们的议论被曹操听到了，于是他让大家想出称象的办法，大家想出来了吗？
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2.通过对比，体会“才”字表达的意思。
3.讨论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
【要点把握】
能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.复习巩固生字词，学生读一读。
过渡：上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识它们吗？（出示词语）
曹冲 称象 官员 议论 重量 砍树 画线 停止
到底 岁月 站立 船只 果然 四根 柱子 一杆大秤
2.读读语段，指名写出生字，教师点评。
七十多ｓｕì的王大爷划着小ｃｈｕáｎ，靠岸卖莲蓬。他ｚｈàｎ在船头，大声吆喝着：“卖莲蓬啰，刚刚采摘的嫩莲蓬！”岸边的一棵大树ｄǐ下，有人正在乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。王大爷拿出一ɡǎｎ ｃｈèｎｇ，仔细地ｃｈēｎɡ了ｃｈēｎɡ，ｒáｎ后告诉顾客：“这些莲蓬有两斤，就收你15块钱吧！”
3.朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。
二、研读课文，重点探究
过渡：上节课，我们知道曹操得到了一头又高又大的大象，官员们都很好奇，我们也很好奇：这头大象到底有多重呢？今天我们继续学习，看看曹冲用什么办法称出了大象的重量。
（一）看看官员们的笨办法。
1.教师范读第3自然段，学生们一边听，一边想：官员们的称象办法是什么？
2.4个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
指导：曹操的话，要带着疑问的语气来读；官员的第一句话，要用肯定的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“直摇头”要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。
3.讨论：官员们提出了什么样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？
官员们的办法是：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。这个办法不可行，一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人能提得起来。（板书：官员们——造大秤）
4.请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。
（二）看看曹冲的妙办法。
过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法不行，曹冲的办法呢？我们来看一看。
1.学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。
出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。
预设：教师可以试着故意问一名同学：“你今年几岁？”学生回答后，教师可回答：“哦，你才八岁。”再请同学们想一想：这里的“才”是什么意思呢？可见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。而课文中的“才”也突出了曹冲的年龄之小，略带惊讶、夸赞的语气。
2.结合课后题第二题讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？
（分为四步。再……然后……）
3.学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤，学生交流。
（1）步骤：赶象上船——在船舷上画线——赶象上岸装石头，船身下沉至画线处——称出石头的重量。
预设：描述时提醒学生注意文中的动词，如“赶、画、装、称”等。可出示填空题，让学生再说说称象的过程；还可以让学生仔细观察课本插图，说说图上描绘的是称象的哪一个步骤。
把大象（ ）到船上，看船身下（ ）多少，就沿着水面，在船舷上（ ）一条线。再把大家（ ）上岸，往船上（ ）石头，（ ）到船下沉到画线的地方为止。然后（）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
（2）交流：为什么要在船舷上画线？石头为什么要装到船下沉的地方为止？
4.出示课件，让学生观看称象的过程。之后同桌之间互相说说曹冲称象的办法，在语境中巩固生字“线”和“止”，再指名说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
提示：说话时可用上“先……再……然后……”等表示承接关系的词语。
（三）称象结果。
1.对比学习。看看曹操的不同反应，说说哪个方法好。
（1）在文中找出曹操面对不同方法的反应，读一读，注意朗读语气。还可以分角色演一演当时的情景。
①曹操听了直摇头。②曹操微笑着点了点头。
预设：引导学生抓住关键词“直”“微笑”来体会曹操的态度。理解“直”时，可让学生试着把“直”换成其他词语，想象曹操不停摇头的神情，可见他非常不赞同官员们的想法。再让学生读一读这两句话，注意读出曹操对官员们办法的不满意，对曹冲办法的欣赏和赞同。
（2）把官员们的办法和曹冲的办法对比来看，说说自己的看法。
示例：曹冲的办法要好得多。一是曹冲把大船当作大秤来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。
2.提问。
哪句话表明曹冲的办法有用？（最后一句话。）“果然”有什么效果？（证明曹冲的办法切实可行，称出了大象的重量，更突出了曹冲的聪明。）结合全文，曹冲是个怎样的孩子？三、拓展延伸，思维创新
1.当堂做实验，验证曹冲的办法。（机动，有条件的可以做）
一名学生说称象步骤，另一名学生现场演示，引导学生观察。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤、笔等，让一名学生根据曹冲的办法来说怎么做，另一名学生根据说的步骤进行实验操作。）
演示步骤：①将玩具象放在水中的小木船上→②沿着水面在小木船上画线→③拿出玩具象，往小木船上装小石块让小木船下沉到画线处→④取出小石块，用秤称其重量。
2.引导学生大胆思考：在古时候有限的条件下，你们还有更好的称象方法吗？引导学生
学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。
过渡：曹冲才七岁就这么聪明，你们也跟他年纪差不多，大家还有其他更好的称象办法吗？同桌之间互相说一说，看看谁的方法既简便又不伤害大象。
预设：（1）创新的方法。
①课件展示学生们玩的游戏（滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等），引导学生想一想，能否因此受到启发。
②可以用“跷跷板”的方法称象。找一块巨大的木板或石板，做一个类似跷跷板的工具，一边让大象站上去，在另一边放上石头，等跷跷板完全平衡时就可以称石头的重量了。（其他学生可质疑：大象重量太大，如何找那么坚固而大的木板或石板？另外，如何保证大象能乖乖地站在木板或石板上？）
（2）改进的方法。
①想一想：曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？
②讨论交流，设计多种改进方法，如将石头换成人，这样不用搬石头，可节省人力。（其他学生可质疑：称石头的秤比较好找，但能称人的重量的秤不好找，这是不是又制造了一个麻烦？）
3.学生交流从曹冲称象的故事中明白了什么道理。
小结：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。（板书：会观察爱动脑）
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时内容。
小结：七岁的曹冲竟然想出了许多大人都想不出来的好主意，可真聪明啊！其实，曹冲的聪明，在于他平时留心观察、善于动脑。生活中，我们遇到难题时，是不是偶尔也会闪现出智慧的火花？那些火花啊，可不是凭空产生的，非得我们勤加思考不可。希望大家都能像曹冲一样，用我们的聪明才智去解决生活中的小难题。今天的知识大家都掌握了吗？让我们一起读一首小诗，巩固一些字词，回顾一下方法吧！
身体像堵墙，腿像四根柱。站在大象前，官员来议论。到底有多重？砍树做秤杆。谁能提得动？七岁曹冲解。先赶象上船，画上吃水线。再赶象上岸，用船来做秤。装石到线止，称石知象重。照着说法做，果然知重量。学习小曹冲，勤想又敢说。
2.完成本课对应训练。
【板书设计】
