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我叫李明,是福州一所初级中学的语文老师。我今年28岁,从师范学校毕业后就在这所学校工作至今。我性格活泼,健谈,最擅长的就是语文类的文字游戏了。每当上语文课,我都喜欢带领学生进行一些启发思维的小游戏。而学校的数学老师马晓东,性格比较严谨,他偶尔也会来我的语文课给学生出一些数学谜题,我们就这样你来我往,让课堂气氛活跃起来。

有一天,我照常给八年级四班的学生上语文课。当我讲解完课文中的一个词句后,马晓东像往常一样在课堂后排举手发言:“李老师,我给你出一个上联,看你能不能对出一个好的下联。”

我笑着说:“好啊马老师,你尽管出,看我能不能接得住。”

“一三五七九求偶数,这个上联我已经出过很多次了,不知道李老师是否能对出新颖的下联?”马晓东推了推眼镜,一本正经地说。

“一三五七九求偶数?”我皱起了眉头。的确,这个上联够简单,学生们都已经见怪不怪了。我需要思考一个新意的下联,而且要通顺对仗工整。

“李老师,加油啊!”学生们看出我为难的样子,开始给我打气。

“嘿嘿,马老师请稍等,给我两分钟。”我打了个哈哈,开始认真思考起来。

一三五七九,最简单的偶数顺序,我必须跳出框框,想一个巧妙的对比下联。我在脑海里翻阅词汇量,试图找出适合的成语或诗句。两分钟很快就到了,马晓东看向我,一副胜券在握的样子。

我脸上突然露出笑容,清了清嗓子:“一三五七九求偶数,二四六八是。”

我的下联使用了斐波那契数列的概念,既新颖又对仗工整。上联是简单的等差数列求偶数,下联将其联系到斐波那契数列,形成一个有趣的对比。

“好!”孩子们立刻反应过来,纷纷鼓掌。就连马晓东也笑了。

“不错不错,李老师对出了一个妙语连珠的下联,我服气!”马晓东赞许地说。

“马老师请坐,我们接着上课。”我得意地说。

就这样,在一句句妙语连珠的打趣中,我和马晓东的关系日渐密切。上课时我们经常来些你问我答的互动环节,课堂的氛围也更活跃了。

直到有一天,马晓东又在我的语文课上发难,他说:“李老师,上次的下联你对得很好,这次我给你出一个语文题,看你能不能回答。”

“马老师请说。”我淡定地回答。

“两个‘心’字旁边各加一个‘刀’,合在一起是什么字?”马晓东一脸玩味地问我。

“李老师,你一定能回答的!”坐在前排的小明看我为难的样子,乐观地喊道。其他同学也纷纷起哄,让我把这个数学题化解。

我深吸一口气,迅速在心里过了一遍中文字符组成的知识。两个心字旁各加一个刀,就成了“刀心”“刀心”,那么合在一起就是“对”字!

“对!就是‘对’这个字!”我脱口而出答案。